فرآیند یاددهی _ یادگیری ریاضیات مدرسه با اتکا بر نظریات ساختارگرایی
سال انتشار: 1403
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 83
فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_SREE-5-32_003
تاریخ نمایه سازی: 7 بهمن 1403
چکیده مقاله:
آموزش ریاضیات در مدارس یکی از مهم ترین عناصر شکل دهنده به توانایی های تحلیلی، حل مسئله، و تفکر منطقی دانش آموزان است. با این حال، روش های سنتی تدریس اغلب نتوانسته اند یادگیری معنادار و پایداری را برای دانش آموزان به ارمغان آورند. نظریه های ساختارگرایی، به عنوان یکی از رویکردهای نوین آموزشی، بر یادگیری فعال و مشارکتی تاکید دارند و دانش آموزان را به کشف و بازسازی دانش از طریق تجربه و تعامل تشویق می کنند. این مقاله به بررسی تاثیرات نظریه ساختارگرایی بر فرآیند یاددهی-یادگیری ریاضیات در مدارس می پردازد. در این چارچوب، نقش معلم از انتقال دهنده اطلاعات به تسهیل گر و راهنما تغییر می کند. دانش آموزان با استفاده از فعالیت های گروهی، ابزارهای دیجیتال، و شبیه سازی مسائل واقعی، نه تنها مفاهیم ریاضی را درک می کنند، بلکه این مفاهیم را در زندگی روزمره به کار می گیرند. رویکرد ساختارگرایانه، با تاکید بر اهمیت بازخورد، تعامل، و اشتراک گذاری ایده ها، محیطی ایجاد می کند که در آن دانش آموزان می توانند از اشتباهات خود بیاموزند و تفکر خلاق و نقادانه را تقویت کنند. نتایج این تحقیق نشان می دهد که استفاده از این رویکرد در تدریس ریاضیات، موجب افزایش انگیزه، اعتمادبه نفس، و خودکارآمدی دانش آموزان می شود. در نهایت، اجرای موفقیت آمیز نظریه های ساختارگرایی در آموزش ریاضیات، نیازمند تغییر نگرش معلمان، طراحی فعالیت های خلاقانه، و حمایت نظام آموزشی است. این مقاله تلاش می کند با ارائه پیشنهادات کاربردی، مسیر جدیدی برای بهبود کیفیت آموزش ریاضیات و توانمندسازی نسل آینده ارائه دهد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
رضا یحیی آبادی
۱. دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی دانشگاه پیام نور
زهرا اثنی عشری
۲. لیسانس ریاضی محض / فوق لیسانس روانشناسی عمومی کرمان
اعظم احمدلو
۳. کارشناسی ارشد ریاضی مالی دانشگاه تربیت مدرس
ابراهیم حیدرزاده
۴. لیسانس مهندسی برق الکترونیک دانشگاه محقق اردبیلی