تحلیل ساختاری فرسودگی شغلی بر اساس پذیرش فناوری و نقش میانجی شایستگی حرفه ای در معلمان مقطع دبستان و متوسطه اول استثنائی شهر اصفهان

هدف از این پژوهش تحلیل ساختاری فرسودگی شغلی بر اساس پذیرش فناوری و نقش متغیر میانجی شایستگی حرفه ای در معلمان استثنایی بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری پژوهش را معلمان مقطع دبستان و متوسطه اول استثنایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۱- ۱۴۰۲ تشکیل می دادند که تعداد آن ها ۵۹۷ نفر بودند. حجم نمونه با استفاده از جدول کرجسی و مورگان و از طریق روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم، به تعداد ۲۲۹ نفر انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه شایستگی حرفه ای عبدالهی دادجوی، توکلی و یوسلیانی، پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلچ، پرسشنامه پذیرش فناوری دیویس و یک پرسشنامه جمعیت شناختی محقق ساخته بود. روایی محتوایی پرسشنامه ها توسط ۵ تن از متخصصان رشته علوم تربیتی و روایی صوری ابزارها توسط تعدادی از مشارکت کنندگان در پژوهش تائید شد. پایایی ابزارها نیز براساس ضریب آلفای کرونباخ، برای فرسودگی شغلی، پذیرش فناوری و شایستگی حرفه ای به ترتیب ۹۱/۰، ۹۲/۰ و ۹۳/۰ برآورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی و با استفاده از نرم افزارهای Smart-pls و SPSS-۲۲ صورت گرفت. نتایج حاکی از آن بود، متغیر شایستگی حرفه ای نقش میانجی کامل بین پذیرش فناوری و فرسودگی شغلی ایفا می کند و مدل پژوهش نیز برازش داشت. یافته ها نشان داد رابطه بین پذیرش فناوری و فرسودگی شغلی و همچنین شایستگی حرفه ای با فرسودگی شغلی منفی و معنادار بوده است (p < ۰. ۰۵). بین پذیرش فناوری و شایستگی حرفه ای نیز رابطه مثبت و معنادار مشاهده شد (p < ۰. ۰۵). با توجه به یافته های این پژوهش می توان چنین نتیجه گرفت که، پذیرش فناوری درمعلمان بدلیل ارتقای شایستگی حرفه ای آنان می تواند سطوح فرسودگی شغلی معلمان را کاهش دهد. در این راستا پیشنهاد می شود مدیران و مسئولان مدارس ضمن ترویج استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی، با برگزاری دوره های آموزشی های فناوری اطلاعات برای معلمان در زمینه توسعه شایستگی های حرفه ای معلمان تلاش نمایند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی شغلی ، پذیرش فناوری ، شایستگی حرفه ای ، معلمان استثنایی.