بررسی تاثیر روش تدریس خلاقانه درس فارسی با تاکید بر سبک های یادگیری وارک (VARK) در یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر تدریس خلاقانه درس فارسی با توجه به سبک های یادگیری  وارک (VARK) بر یادگیری دانش آموزان دختر اول ابتدایی منطقه ۱۴ تهران و از نوع تحقیقات شبه آزمایشی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر پایه اول یکی از آموزشگاه های منطقه ۱۴ تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود که از بین آنها به روش نمونه گیری هدفمند و با توجه به سبک های یادگیری (با استفاده از پرسش نامه سبک های یادگیری وارک) ۵۰ نفر انتخاب شدند و در ۵ گروه ۱۰ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در پژوهش حاضر نمونه گیری به صورت هدفمند طبق سبک های یادگیری تعریف شده وارک به انجام رسید. رویکرد روش حاضر شبه آزمایشی به صورت پیش آزمون و پس آزمون بود که در قسمت پیش آزمون، نمرات یادگیری ثبت شد و در مرحله بعد گروه های مشخص بر اساس سبک یادگیریشان تحت آموزش تدریس خلاقانه قرار گرفتند و در انتهای جلسات آموزشی نمرات حاصل از پس آزمون پس از ثبت، تحت تحلیل کواریانس قرار گرفته و تاثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که تدریس خلاقانه بر اساس سبک یادگیری بصری تفاوت معناداری بر یادگیری درس فارسی دانش آموزان دارد (۰۰۱/۰ P<، F=۳۴.۷۹۶). در مقابل، سبک شنیداری تفاوت معناداری نداشت (۴۲۶/۰ P<، F=۰.۶۶۴). همچنین، سبک خواندن - نوشتنی (لمسی) نیز معنادار نبود (۰۹۸/۰ P<، F=۳.۰۶۸)، اما سبک جنبشی تفاوت قابل توجهی بر یادگیری نشان داد (۰۰۱/۰ P<، F=۲۶.۴۷۳). این یافته ها تاکید می کنند که شناخت ویژگی های فردی دانش آموزان و استفاده از شیوه های نوین و خلاقانه تدریس می تواند به بهبود عملکرد آموزشی و رفع چالش های یادگیری کمک کند. بنابراین نتیجه کلی پژوهش حاضر  تاکید بر اهمیت تدریس خلاقانه متناسب با سبک های یادگیری در بهبود یادگیری درس فارسی دانش آموزان دختر پایه اول ابتدایی است.

کلیدواژه ها:

تدریس خلاقانه ، سبک های یادگیری وارک ، درس فارسی ، یادگیری دانش آموزان ، دوره ابتدایی