Probing into the Effects of Computerized Dynamic Assessment on Grammar Learning: The Mediating Role of Working Memory

سال انتشار: 1403
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: انگلیسی
مشاهده: 62

فایل این مقاله در 22 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_IJALS-16-2_006

تاریخ نمایه سازی: 4 آبان 1403

چکیده مقاله:

This study investigates the impact of computerized dynamic assessment (C-DA) on grammar learning among Iranian EFL learners, focusing on the moderating role of working memory (WM). A nonrandomized pretest-posttest control group design was employed, with ۶۰ male learners aged ۱۷ to ۱۸ divided into experimental and control groups. The participants were assessed using the Oxford Quick Placement Test (OQPT) to determine language proficiency and a researcher-made test to measure knowledge of past perfect tense. The intervention involved C-DA sessions conducted via the Google Meet platform for the experimental group, while the control group received traditional teacher-fronted lessons. Results from independent-sample t-tests and one-way between-groups ANOVAs revealed a significant improvement in grammar learning among the experimental group compared to the control group. However, no discernable difference was found in the performance of high and low WM learners in response to C-DA. These findings highlight C-DA's potential as a practical instructional approach for grammar learning in EFL contexts. They underscore the need for further research to explore its utility across different learner profiles.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

Hossein Kargar Behbahani

Department of Foreign Languages and Linguistics, Shiraz University, Shiraz, Iran

Ehsan Namaziandost

Department of General Courses, Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences, Ahvaz, Iran

Goodarz Shakibaei

Department of English, Faculty of Humanities, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Ableeva, R. (۲۰۱۸). Understanding learning L۲ development through reciprocity. In ...
  • Andringa, S., Olsthoorn, N., van Beuningen, C., Schoonen, R., & ...
  • Azizi, Z., & Farid Khafaga, A. (۲۰۲۳). Scaffolding via group-dynamic ...
  • Crossley, S. A., & Kim, Y. (۲۰۱۹). Text integration and ...
  • Estaji, M., & Saeedian, A. (۲۰۲۰). Developing EFL learners’ reading ...
  • https://doi.org/۱۰.۱۰۸۰/۰۲۷۰۲۷۱۱.۲۰۲۰.۱۷۶۸۹۸۱Harrington, M., & Sawyer, M. (۱۹۹۲). L۲ working memory capacity ...
  • Kargar Behbahani, H. & Karimpour, S. (۲۰۲۴). The impact of ...
  • Kargar Behbahani, H., & Razmjoo, S. A. (۲۰۲۳). The contribution ...
  • Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (۲۰۰۴). Dynamic assessment ...
  • Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (۲۰۰۶). Sociocultural theory ...
  • Lantolf, J. P., Xi, J., & Minakova, V. (۲۰۲۱). Sociocultural ...
  • Linck, J. A., Osthus, P., Koeth, J. T., & Bunting, ...
  • Malmir, A. (۲۰۲۰). The effect of interactionist vs. interventionist models ...
  • Ohta, A. S. (۲۰۰۱). Second language acquisition processes in the ...
  • Poehner, M. E. (۲۰۰۸). Dynamic assessment: A Vygotskian approach to ...
  • Poehner, M. E. (۲۰۰۹). Group dynamic assessment: Mediation for the ...
  • https://doi.org/۱۰.۱۰۸۰/۰۹۵۸۸۲۲۱.۲۰۲۳.۲۱۷۳۶۱۳Vandergrift, L., & Baker, S. (۲۰۱۵). Learner variables in second ...
  • Yang, Y., & Qian, D. D. (۲۰۲۰). Promoting L۲ English ...
  • https://doi.org/۱۰.۱۰۸۰/۱۵۴۳۴۳۰۳.۲۰۲۲.۲۱۳۲۱۶۰Zangoei, A., Zareian, G., Adel, S. M. R., & Amirian, ...
  • Zhang, J., & Lu, X. (۲۰۱۹). Measuring and supporting second ...
  • نمایش کامل مراجع