نگاهی نو به دانش و اطلاعات معلمان از ارزشیابی

ما همه فکر می کنیم که ارزشیابی فقط برای دانش آموز است ، درحالی که ارزشیابی برای معلم و دانش آموز هر دو می باشد و معلم باید سواد ارزشیابی داشته باشد تا بتواند نتایج آزمون ها را تحلیل کند. با پیچیده شدن آموزش در دنیای امروزی سواد سنتی در اکثر حوزه های علمی و آموزشی کافی نیست و اصطلاحاتی همچون سواد ارزشیابی ( assessment (literacy، سواد کامپیوتر (computeracy ، سواد حسابی یا عددی (numeracy)، سواد شفاهی ((ohmeracy، سواد آماری (statistics literacy) و ... باب شده است و سواد فقط مخصوص یک حوزه خاص نیست . اصطلاح سواد ارزشیابی نشان می دهد که ملزومات ارزشیابی کار ساده و پیش پا افتاده ای نیست و دست اندرکاران امر ارزشیابی از قبیل معلمان و مدیران باید بر یک سری از اصول و مهارت های لازم در این راستا مسلط شوند مقاله حاضر، مجموعه ای از معلمان ریاضی از ابتدایی تا دبیرستان را برحسب سواد ارزشیابی بررسی می کند. برای این هدف، مشارکت کنندگان در مطالعه کنونی ۱۳۵ معلم ریاضی در مدارس دولتی در شهرهای شمالی استان خوزستان(شوش، اندیمشک و دزفول) بودند که برای پاسخگویی به آزمون سواد ارزشیابی دعوت شدند. این آزمون شامل ۳۱ سوال بود که درمورد سواد ارزشیابی ، به صورت استاندارد بیان شده بود. آزمون برحسب نظام آموزشی تطبیق یافته و طراحی و به فارسی ترجمه شده بود. نتایج با یافته ها از سایر مطالعات مشابه در مورد سواد ارزشیابی معلمان درسایر سیستم های آموزشی ، سازگار بود. نتایج نشان می داد که معلمان ریاضی ایرانی از دانش کافی پایه برای ارزشیابی برخوردار نمی باشند. میانگین و انحراف معیار آنها چنین بودند.(۱۲,x = ۳۸,۳ .(SD= دلایل احتمالی برای سواد ارزشیابی ضعیف معلمان ریاضی و کاربرد نتایجی که برای آموزش معلمان داشت در قسمت های بعدی بیشتر مورد بحث قرار خواهد گرفت ، مقاله با پیشنهادهایی برای افزایش سواد ارزشیابی میان معلمان ریاضی پایان می یابد.

کلیدواژه ها:

سواد ارزشیابی ، ارزشیابی ، تصورات معلمان از ارزشیابی ، فرایندیاددهی -یادگیری