بررسی ویژگی های روان سنجی نسخه کوتاه پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان در دانش آموزان: DERS-۱۶

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی روایی، پایایی و ساختار عاملی نسخه کوتاه پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان در دانش­آموزان (DERS-۱۶) بود.   مواد و روش ها :  جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش­آموزان دوره دوم متوسطه ناحیه یک شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ (به تعداد ۱۲۱۹۶) دانش آموز بود که تعداد ۳۸۰ نفر به روش نمونه­گیری در دسترس از طریق اینترنت (برنامه شاد) انتخاب شدند. جهت محاسبه روایی همگرا و تشخیصی از مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (DASS-۲۱) و پرسشنامه انعطاف­پذیری روان­شناختی استفاده شد. روایی سازه از طریق تحلیل عاملی تاییدی مورد بررسی قرار گرفت. پایایی به کمک روش آلفای کرونباخ و بازآزمایی انجام شد.   یافته ها : نتایج تحلیل عاملی تاییدی همانند فرم اصلی، پنج عامل عدم وضوح هیجانی، دشواری در کنترل تکانه­ها، دشواری در انجام رفتارهای هدفمند، دسترسی محدود به راهبردهای موثر تنظیم هیجان و عدم پذیرش پاسخ های هیجانی را مورد تائید قرار داد. همچنین، ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس برابر با ۸۴/۰ و برای خرده مقیاس های عدم وضوح هیجانی، دشواری در کنترل تکانه­ها، دشواری در انجام رفتارهای هدفمند، دسترسی محدود به راهبردهای موثر تنظیم هیجان و عدم پذیرش پاسخ های هیجانی به ترتیب برابر۹۰/۰، ۸۴/۰، ۸۶/۰، ۸۵/۰، ۸۷/۰ به دست آمد. علاوه بر این، ضریب بازآزمایی با فاصله چهار هفته برای کل پرسشنامه ۷۲/۰ و برای خرده مقیاس های عدم وضوح هیجانی، دشواری در کنترل تکانه­ها، دشواری در انجام رفتارهای هدفمند، دسترسی محدود به راهبردهای موثر تنظیم هیجان و عدم پذیرش پاسخ های هیجانی به ترتیب برابر ۶۸/۰، ۸۰/۰، ۶۹/۰، ۸۲/۰ و ۷۷/۰ به دست آمد.  همچنین ضرایب همبستگی نشان دهنده روایی همگرا و تشخیصی مطلوب پرسشنامه بود (۰۰۱/۰P<).  نتیجه گیری : با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که پرسش نامه دشواری در تنظیم هیجان ابزاری قابل اعتماد و روا برای اندازه گیری دشواری در تنظیم هیجان دانش­آموزان است. 

کلیدواژه ها:

دشواری در تنظیم هیجان ، روایی ، پایایی ، دانش آموزان