بررسی تاثیر اجتناب شناختی و ترس از شکست بر اهمال کاری تحصیلی: نقش واسطه ای دشواری تنظیم هیجان در دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه

هدف این پژوهش، بررسی نقش اجتناب شناختی و ترس از شکست با واسطه گری دشواری در تنظیم هیجان در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی بود. روش این پژوهش همبستگی بود. جامعه ی آماری را دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه شهرستان بستک در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ تشکیل می دادند. ۲۳۴ دانش آموز(۱۲۲پسر و ۱۱۲ دختر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای تصادفی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه ی اجتناب شناختی) (Sexton & Dugas, ۲۰۰۸ ، مقیاس ترس از شکست ) (Conroy, Willow & Metzler, ۲۰۰۲، مقیاس دشواری در تنظیم هیجان Gratz & Roemer,) (۲۰۰۴ و مقیاس اهمال کاری تحصیلی (Solomon & Rothblum, ۱۹۸۴) جمع آوری و با روش های تحلیل رگرسیون چندگانه و تحلیل مسیر و به وسیله نرم افزار های اس پی اس اس ۲۰ و ایموس ۲۰ بررسی شد. تحلیل داده ها نشان داد مولفه های دشواری در تنظیم هیجان شامل عدم پذیرش پاسخ های هیجانی، دشواری در انجام رفتار هدفمند و دسترسی محدود به راهبردهای هیجانی در رابطه ی میان اجتناب شناختی و ترس از شکست با اهمال کاری تحصیلی تا اندازه ای واسطه شده اند. بنابراین، دبیران، مربیان و مشاوران برای کاهش اهمال کاری تحصیلی باید از یک سو به چالش با باورهای شناختی و هیجانی منفی و ناسازگار (اجتناب شناختی و ترس از شکست) پرداخته و از سوی دیگر برای مدیریت و تنظیم هیجانات راهبردهای مناسب تر را جایگزین کنند.

کلیدواژه ها:

دشواری در تنظیم هیجان ، اهمال کاری تحصیلی ، دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه