ماهیت شناسی و گستره شناسی ابعاد اختلالات حرکتی با هدف ارائه راهکارهای شناسایی و درمان این اختلال در بازه زمانی دبستان و پیش از دبستان

امروزه اختلال حرکتی یکی از اختلالات یادگیری قابل مشاهده در مدارس ابتدایی به شمار میرود. اصطلاح نارسایی حرکتی برایتوصیف کودکانی به کار میرود که بدون وجود بیماری عصبی و یا مغزی با دشواری در اجرای برخی از حرکت ها روبرو باشد. دامنهاین دشواری ها بسیار وسیع است و ممکن است از مشکل حرکت روی یک خط راست گرفته تا مشکل نوشتن گسترده شده باشد.در این مقاله به بحث پیرامون نارسایی های حرکتی و به خصوص مشکلاتی متعددی که دانش آموزان در انجام عادی فعالیت ها دارندمی پردازیم. باید توجه شود که این دانش آموزان در صورت فقدان کمک های مناسب زیان می بینند، به ویژه بر این نکته تاکیدمی شود که تشخیص نیازهای این کودکان و سیاست های حمایتی مناسب برای برآورده ساختن نیازهای دانش آموزان با نارساییحرکتی ضروری است. این دانش آموزان مانند کودکان اوتیسم دارای نیازهای آموزشی ویژه میباشند، ولی این نیازها کمتر به طورقانونی و یا عرفی به رسمیت شناخته میشوند، علت اصلی این مورد این است که کودکان با نارسایی حرکتی مانند دیگر همسالانخود هستند تنها با این تفاوت که نمی توانند برخی از فعالیتهای حرکتی و اصول محیط آموزشی خود را سازماندهی کنند. برهمین اساس، این پژوهش سعی دارد با روش تحقیق کیفی-توصیفی و طی مطالعه ای کاربردی به ماهیت شناسی و گستره شناسیابعاد اختلالات حرکتی باهدف ارائه راهکارهای شناسایی و درمان این اختلال در بازه زمانی دبستان و پیش از دبستان بپردازد. براساس یافته های این پژوهش یادآوری میشود که اختصاص بودجه برای حمایت از کودکان با نیازهای آموزشی ویژه، گرچه لازماست اما کافی نیست. نیازهای آموزشی ویژه همه دانش آموزان باید به رسمیت شناخته شوند و به طور مناسب برآورده شود و برایجبران این خلا از فعالیتهای جایگزین در انجام دروس مهارتی مانند تربیت بدنی و علوم استفاده شود تا این مشکل باعث تضعیفروحیه و درنتیجه کاهش اعتمادبه نفس و ایجاد مشکلات متعدد تحصیلی شود. بر اساس یافته های این پژوهش پیشنهاد می گردد دردوران پیش از دبستان با مشاهده هرکدام از علائم مندرج در مقاله، جهت جلوگیری از توسعه آنها، حتما به درمانگر مربوطهمراجعه گردد تا زمینه گسترش اختلال به سایر حیطه های زبانی مسدود شده و اختلال اولیه درمان گردد تا موجب بروز اختلالاتثانویه حاد نگردد.

کلیدواژه ها:

روانشناسی ، یادگیری ، اختلالات یادگیری ، اختلال حرکتی ، آموزش وپرورش ، تغییر و تحول