بررسی اثربخشی آموزش مهارت های اجتماعی در ارتقاء تئوری ذهن دانش آموزان پرخاشگر و سنجش پایداری اثر آن
سال انتشار: 1391
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 52
فایل این مقاله در 27 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_PSYCH-7-27_007
تاریخ نمایه سازی: 14 اسفند 1402
چکیده مقاله:
هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در ارتقاء تئوری ذهن و سنجش پایداری اثر حاصل از این آموزش بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانشآموزان دختر و پسر مدارس راهنمایی دولتی و غیرانتفاعی شهر اردبیل در سال تحصیلی ۸۹ بود. برای انجام این پژوهش ۶۰۰ نفر (۳۰۰ دختر و ۳۰۰ پسر) از دانشآموزان دختر و پسر پایههای اول، دوم و سوم راهنمایی از طریق نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. با استفاده از مقیاس پرخاشگری گزینش همسالان گریک و گروت پیتر (۱۹۹۵) و نیز آزمون پرخاشگری مبتنیبر ملاکهای چهارمین راهنمای تجدیدنظر شده آماری و تشخیصی اختلالات روانی (DSM IV-TR) (۲۰۰۳)، ۸۰ نفر دانشآموز پرخاشگر (۳۶ دختر و ۴۴ پسر) انتخاب شد. تکالیف تئوری ذهن پیشرفته هپی (۲۰۰۳) برای همه دانشآموزان پرخاشگر اجراء شد و سپس از طریق جایگزینی تصادفی، آزمودنیها به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. برنامه آموزش مهارتهای اجتماعی در طی ۱۰ جلسه آموزش هر جلسه ۵/۱ ساعت برای گروه آزمایش اجرا شد اما گروه کنترل مبنای مقایسه قرار گرفت و آموزش دریافت نکرد. بعد از اتمام برنامه آموزش، تکالیف تئوری ذهن به عنوان پس آزمون اول برای هر دو گروه اجرا شد و به منظور سنجش پایداری اثر آموزش مهارتهای اجتماعی ۲۰ روز بعد از اجرای پس آزمون اول، تکالیف تئوری ذهن به عنوان پس آزمون دوم اجراء شد. دادهها با استفاده از روش تحلیل واریانس دوطرفه با اندازهگیری مکرر روی یک عامل و تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت نتایج نشان داد که آموزش مهارتهای اجتماعی، تئوری ذهن دانشآموزان پرخاشگر گروه آزمایش را بهطور معناداری در مقایسه با گروه کنترل ارتقاء داد و نیز این آموزش بعد از ۲۰ روز از پایداری اثر مناسبی برخوردار بود.
نویسندگان
عذرا غفاری
دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل
شبنم بیگلری
دانشگاه الزهراء تهران