نگاهی تحلیلی به ادراک دانشجویان از ساختار کلاس درس و اهمال کاری تحصیلی: مطالعه تطبیقی دوره های آموزش سنتی و مجازی دانشگاه تهران

این پژوهش، با هدف مقایسه ادراک دانشجویان از ساختار کلاس درس و اهمال کاری تحصیلی در میان دانشجویان دوره­های آموزش سنتی و مجازی دانشگاه تهران انجام شد. برای این منظور۵۸۰ نفر از دانشجویان دانشگاه تهران در مقطع کارشناسی ارشد (۴۸۸ نفر دانشچوی دوره سنتی و ۱۳۲ نفر دانشجوی دوره مجازی) با روش نمونه­گیری طبقه­ای نسبی انتخاب و به پرسشنامه­ای خودگزارشی شامل خرده مقیاس­های ادراک از ساختار کلاس (Blackburn, ۱۹۹۸)، و اهمال کاری تحصیلی (Solomon & Rothblum, ۱۹۸۴)، پاسخ دادند. جهت اطمینان از پایایی خرده مقیاس­ها از ضریب آلفای کرونباخ و تعیین روایی سازه از تحلیل عاملی تاییدی استفاده گردید. نتایج به­طور کلی نشان داد که بین دانشجویان دوره­های مجازی و سنتی در بعد ادراک از خودمختاری در یادگیری و ادراک از تکالیف انگیزشی تفاوت معنی­داری وجود دارد. در حالی که در زمینه ادراک دانشجویان از ارزشیابی تبحری بین دو گروه تفاوتی وجود نداشت. در زمینه اهمال­کاری تحصیلی نیز نتایج حاکی از تفاوت بین دانشجویان دوره­های مجازی و سنتی می­باشد.

کلیدواژه ها:

ساختار کلاس ، اهمال کاری تحصیلی ، حمایت از خودمختار ، تکالیف انگیزی ، ارزشیابی تبحری