تاثیر تدریس علوم تجربی بر یادگیری فراشناختی با الگوی مدیریت آموزش

الگوی مدیریت آموزش در مراحل ده گانه آموزشی خود توانسته بود، اثربخشی خود را در تاثیرات  آموزشی و پرورشی فراگیران به­عنوان شواهد مبتنی بر یک سری از پژوهش ها مستند سازد. این پژوهش تاثیر کاربرد آن را در تدریس علوم تجربی بر یادگیری فراشناختی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی بررسی کرد. روش پژوهش شبه آزمایشی با استفاده از طرح دو گروهی با پیش­آزمون و پس­آزمون بود. از چهار کلاس مدرسه ابتدایی پسرانه ابن سینا شهرستان خرمدشت(استان البرز) به­عنوان نمونه ی در دسترس بطور تصادفی کلاسی ۳۶ نفری، به­عنوان گروه آزمایش و کلاسی ۳۶ نفری به­عنوان گروه گواه انتخاب شد. گروه آزمایش، با استفاده از الگوی مدیریت آموزش و گروه گواه از طریق روش سنتی در یک دوره­ی شش هفته­ای آموزش دیدند. ابزار گردآوری اطلاعات، قسمت فراشناختی پرسشنامه "یادگیری و مطالعه" کرمی (۱۳۸۱) با ۳۷ گویه با تایید روایی و پایایی آن از طریق آماری بود. راهبردهای فراشناختی شامل مولفه های دانش و کنترل خود، دانش و کنترل برنامه ریزی، دانش و کنترل فرایند ارزشیابی و دانش و کنترل فرایند نظم­دهی آن بود. نتایج تحلیل کوواریانس(۰۵/۰>sig و ۰۱/۰=sig) در بررسی اثر تدریس علوم تجربی با الگوی مدیریت آموزش بر یادگیری فراشناختی دانش­آموزان گروه­های گواه و آزمایش با حذف اثر پیش­آزمون، حاکی از معناداری تاثیر استفاده از الگوی مدیریت آموزش نسبت به الگوهای سنتی در  یادگیری و مطالعه فراشناختی دانش­آموزان بود. سرانجام این نتیجه بدست آمد که آموزش علوم تجربی با استفاده از الگوی مدیریت آموزش بر یادگیری فراشناختی دانش آموزان تاثیری مثبت دارد.

کلیدواژه ها:

الگوی مدیریت آموزش ، یادگیری فراشناختی ، آموزش علوم ، اثرات آموزشی و پرورشی