ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

ارائه مدل علی تاثیر جهت گیری های انگیزشی و فشارآورهای تحصیلی بر خودکارآمدی پژوهشی: نقش واسطه ای روحیه پژوهشی

محل انتشار: فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، دوره: 9، شماره: 1
سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 40

فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1852085

شناسه ملی سند علمی:

JR_ETLJ-9-1_006

تاریخ نمایه سازی: 22 آذر 1402

چکیده مقاله:

هدف این پژوهش بررسی نقش واسطه ای روحیه پژوهشی در رابطه میان جهت گیری های انگیزشی و فشارآورهای تحصیلی با خودکارآمدی پژوهشی در راستای ارائه یک مدل علی برای روابط بین متغیرهای پژوهش بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی با آزمون مدل معادلات ساختاری و جامعه آماری شامل همه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه خوارزمی در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ بود که برای انتخاب گروه نمونه آماری به تعداد قابل کفایت برای آزمون مدل با توجه به نظر لوهلین و بیاوجیان (۲۰۱۶) در ازای هر متغیر ۱۵ نفر نمونه در نظر گرفته شد. ۲۸۰ نفر با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند و به منظور گردآوری داده ها از پرسش نامه های خودکارآمدی پژوهشی صالحی (۱۳۸۹)، انگیزش پژوهشی صالحی (۱۳۹۰)، روحیه پژوهشی شیرزاد و همکاران (۱۳۹۵) و فشارآورهای تحصیلی کامکاری و همکاران (۱۳۸۹) استفاده شد. تحلیل ها به روش مدل سازی معادلات ساختاری با استفاده از ۲۲ SPSS و آموس ۲۴ AMOS انجام شدند. نتایج نشان داد مدل پیشنهادی با داده های این پژوهش برازش مناسب و مطلوبی دارد (۰۴۴/۰=RMSEA، ۹۹/۰=GFI، ۹۶/۰=AGFI، ۹۹۷/۰=CFI). جهت گیری های انگیزش درونی پژوهشی و انگیزش بیرونی پژوهشی دارای اثر مثبت بر روحیه پژوهشی و خودکارآمدی پژوهشی بودند. بی انگیزگی پژوهشی دارای اثر مستقیم و منفی بر روحیه پژوهشی بود؛ اما دارای اثر مستقیمی بر خودکارآمدی پژوهشی نبود. فشارآورهای تحصیلی اثر مستقیمی بر روحیه و خودکارآمدی پژوهشی نداشتند. همچنین اثر مستقیم روحیه پژوهشی بر خودکارآمدی پژوهشی مثبت و معنادار بود. نتایج غیرمستقیم مسیرها نشان داد که جهت گیری انگیزش درونی و بی انگیزگی پژوهشی با میانجی گری روحیه پژوهشی اثر غیرمستقیم بر خودکارآمدی پژوهشی دارند؛ اما جهت گیری انگیزش بیرونی پژوهشی و فشارآورهای تحصیلی با میانجی گری روحیه پژوهشی اثر غیرمستقیم بر خودکارآمدی پژوهشی نداشتند. ۴۶ درصد از پراکندگی نمرات روحیه پژوهشی و ۱۶ درصد از پراکندگی نمرات خودکارآمدی پژوهشی به وسیله جهت گیری های انگیزش پژوهشی و فشارآورهای تحصیلی تبیین شد. یافته ها با نتایج پژوهش های مشابه قبلی هم خوانی داشت وگامی مهم برای تبیین عوامل موثر بر خودکارآمدی پژوهشی و همچنین به عنوان الگویی مناسب برای طراحی برنامه های جامع موثر بر پژوهش است.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

هوشنگ گراوند

استادیار، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران

حمیده پاک مهر

استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بین المللی امام رضا (ع)، مشهد، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • احمدی، ژاله، زینالی، علی (۱۳۴۸). تاثیر اعتیاد به شبکه های ...
  • بهرامی ، هادی.، عباسیانفرد، مهرنوش (۱۳۸۹). بررسی رابطه خودکارآمدی با ...
  • بهمن آبادی، سمیه.، کارشکی، حسین (۱۳۹۱). اعتباریابی پرسش نامه علاقه ...
  • حداد علوی، رودابه.، عبداللهی، احمد.، احمدی، امید علی (۱۳۸۶) برنامه ...
  • سلیمی ، مهدی.، خداپرست، محبوبه (۱۳۹۴). اثر ارتباط استاد دانشجو ...
  • شولتز، دوان.پی.، شولتز. سیدنی. الن (۱۳۹۹). نظریه های شخصیت. تهران: ...
  • شیرزاد، زینب (۱۳۹۱). ساخت و اعتباریابی مقیاس روحیه پژوهشی دانش ...
  • ساخت و اعتباریابی مقیاس روحیه پژوهشی برای دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر مشهد [مقاله ژورنالی]
  • صالحی، منیره (۱۳۹۰). میزان و عوامل موثر بر خودکارآمدی و ...
  • فرامرزی، حمید.، حاجی یخچالی، علیرضا. شهنی ییلاق، منیجه (۱۳۹۵). رابطه ...
  • کلاهدوزی، احمد.، کوثری، مریم (۱۳۹۰). مبانی و الگوی آموزشهای پژوهش ...
  • گراوند، هوشنگ.، کارشکی، حسین.، آهنچیان، محمدرضا (۱۳۴۸). آزمون روابط ساختاری ...
  • گراوند، یاسر.، مکتبی، غلامحسین.، کوهی، محمد.، صمدی طاهر گورابی، مریم ...
  • مردانی، لیلا.، تقوایی یزدی، مریم.، نیازآذری، کیومرث (۱۳۹۶). ارائه مدل ...
  • مهرعلی زاده، سمیرا.، وکیلی، عابدین.، پورحسینی، سید مصطفی (۱۳۹۰). دیدگاه ...
  • Aihie, O.N., & Ohanaka, B.I. (۲۰۱۹). Perceived Academic Stress among ...
  • Ansong, D.; Eisensmith, S.R.; Okumu, M.; Chowa, G.A. (۲۰۱۹). The ...
  • Brancolini, Kristine R., Kennedy, Marie R. (۲۰۱۷). The Development and ...
  • Breetzkea, Gregory D., Heddingb, David W. (۲۰۲۰). The changing and ...
  • Bruce Macfarlane. (۲۰۲۱). The spirit of research, Oxford Review of ...
  • Büyüköztürk, Şener., Kabasakal, Kübra Atalay ., Sozgun, Zenal ., Kebapçı, ...
  • Cinnamon, Serina A., Rivera, Mabel O. (۲۰۲۱). Teaching disciplinary literacy ...
  • Clabaugh, A., Duque, J. F., & Fields, L. J. (۲۰۲۱). ...
  • Daniel, Ben Kei ., Harland, Tony. (۲۰۱۷). Higher Education Research ...
  • Ekici, Murat., Erdem, Mukaddes. (۲۰۲۰). Developing Science Process Skills through ...
  • Gönderen Çakmak HS, Kapucu S. (۲۰۲۱). The Effect of Educational ...
  • Jacobs, Robin J., Kane, Michael N. (۲۰۱۲). Predictors of research ...
  • Kempler, Toni M. (۲۰۰۶). Optimizing students' motivation in inquiry -based ...
  • Kline RB. (۲۰۱۵). Principles and practice of structural equation modeling. ...
  • Kyndt, E.; Donche, V.; Coertjens, L.; Van Daal, T.; Gijbels, ...
  • Liem, Gregory Arief D. (۲۰۲۱). Achievement and motivation. Educational Psychology, ...
  • Macmull, M.S.; Ashkenazi, S. (۲۰۱۹). Math Anxiety: The relationship between ...
  • Martin, A. J., Ginns, P., Anderson, M., Gibson, R., & ...
  • Mulyadi S, Rahardjo W, Basuki AMH. (۲۰۱۶). The Role of ...
  • Pintrich, R. P., & Schunk, D. H. (۲۰۱۴). Motivational in ...
  • Portoghese, I., Galletta, M., Porru, F. et al. (۲۰۱۹). Stress ...
  • Raluca Livinƫi, George Gunnesch-Luca & Dragoș Iliescu. (۲۰۲۱). Research self-efficacy: ...
  • Reddy K. J, Menon K. R, Thattil A. (۲۰۱۸). Academic ...
  • Roddenberry A, Renk K. (۲۰۱۰). Locus of control and self-efficacy: ...
  • Schonfeld P, Brailovskaia J, Bieda A, Zhang XC, Margraf J. ...
  • Shin, Myeong-Hee. (۲۰۱۸). Effects of Project-based Learning on Students’ Motivation ...
  • Sotak, K. L., Spain, S. M., Dionne, S. D., & ...
  • Steinmayr R, Weidinger AF, Schwinger M and Spinath B. (۲۰۱۹). ...
  • Sui, Weijing., Gong, Xiaoyan., Zhuang, Yiyu. (۲۰۲۱). The mediating role ...
  • Tiwari, R., Arya, R. K., & Bansal, M. (۲۰۱۷). Motivating ...
  • Usta, H.G. (۲۰۱۷). Examination of the relationship between TEOG score ...
  • Yang, X., Zhang, M., Kong, L. et al. (۲۰۲۰). The ...
  • Ying, Jiefeng., You, Jianing., Guo, Jiaqi. (۲۰۲۱). The protective effects ...
  • Zajacova A, Lynch SM, Espenshade TJ. (۲۰۰۵). Self-Efficacy, Stress, and ...
  • Zysberg, L., & Schwabsky, N. (۲۰۲۱). School climate, academic self-efficacy ...
    • نمایش کامل مراجع