گزینش دانشجو و پیش بینی موفقیت تحصیلی: گزینشدانشجویان کارشناسی ارشد آموزش پزشکی مجازیدانشگاه علوم پزشکی تهران با استفاده از آزمون مصاحبه های کوتاه متعدد(Multiple Mini Interview)

مقدمه : گزینش دانشجو یک فرایند تصمیم گیری پیچیده است که مستلزم ارزیابی جامع از عملکرد آنها می باشد. در این فرایند معیارهای چندگانه گزینش ازجمله توان علمی ، سوابق تحصیلی ، علایق پژوهشی ، استعداد فردی و... باید به صورت هم زمان مدنظر قرار گیرند. روش MMI یک روش ساختارمند انتخاب دانشجو است که در آن حیطه غیرشناختی مورد سنجش قرار می گیرد و طیف گسترده ای از عوامل به منظور انعکاس تصویری دقیق تر از صلاحیت ها و توانمندیهای داوطلبان به کار گرفته می شود. از این روش ایستگاه های متعدد با لحاظ محدودیت زمانی در نظر گرفته می شود. در هر ایستگاه ارزیاب یا ارزیابانی وجود دارند که سناریوها و سوالات متعددی را به داوطلبان ارائه داده و پاسخ های آنها را مبنای ارزیابی قرار می دهند. مطالعات متعدد MMI را روشی استاندارد، عادلانه و مطمئن برای ارزیابی متقاضیان دانسته اند. از این رو مطالعه ی حاضر جهت گزینش دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش پزشکی مجازی با استفاده از روش MMIطراحی و اجرا گردیده است . هدف از انجام این مطالعه ، گزینش دانشجویان کارشناسی ارشد مجازی آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران با استفاده از MMI است .روش اجرا: در گام اول از طریق مرور مطالعات مرتبط و دستورالعمل ها و راهنماهای موجود پیش نویس اولیه راهنمای برگزاری آزمون تهیه و سپس با طرح آن در جلسه پنل خبرگان راهنمای نهایی برگزاری آزمون MMI در سه بخش ”اقدامات لازم پیش از برگزاری آزمون ، ملاحظات اجرایی حین و پس از برگزاری آزمون ” تدوین شد. بخش اقدامات لازم پیش از برگزاری آزمون ، در سه فاز طراحی ساختار آزمون به روش MMI (طراحی محتوا و سوالات ، تدوین چک لیست ارزیابی ایستگاه ها، طراحی راهنمای داوطلب و آزمونگر)، توانمندسازی ارزیابان و دریافت سوابق آموزش و پژوهشی داوطلبان تدوین گردید. در بخش ”ملاحظات اجرایی حین و پس از برگزاری آزمون ”، الزامات اجرایی روز آزمون به صورت نکات عملی مربوط به نحوه تقسیم بندی داوطلبان و برگزاری جلسات توجیهی ایشان ، یادآوری زمان و ساعت شروع آزمون به ممتحنین ، پرسنل و داوطلبان ، تکمیل فرم ها، نظرسنجی ها و ثبت مستندات ، تحلیل پس آزمون و در نهایت شیوه ارزشیابی روند اجرا آزمون و ارائه گزارش در نظر گرفته شد. در نهایت آزمون طی سال های۹۵ الی ۹۷ با ۵ ایستگاه دانش تخصصی ، مهارت هایIT، زبان انگلیسی ، بینش و نگرش و بررسی سوابق آموزشی و پژوهشی برگزار شد. افراد شرکت کننده در مجموع ۷۷ نفر بودند. تعداد ارزیابان در هرایستگاه دو نفر بود و در مجموع ۱۰ ارزیاب در هر سال داوطلبان را مورد ارزیابی قرار دادند. بعد از پایان آزمون فرم های نظرسنجی بین ارزیابان و داوطلبان توزیع گردید. پس از بررسی نتایج آزمون اسامی پذیرفته شدگان اعلام گردید. بعد از گذشت سه ترم از پذیرش داوطلبان معدل کل و نمرات دروس زبان انگلیسی و کاربرد رایانه در آموزش ۲ و ۳ به دست آمد. همچنین اطلاعات مربوط به همه داوطلبان در هر ایستگاه و فرم های نظرسنجی جمع آوری گردید. در نهایت داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار ۲۱SPSS، با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و شاخص های آمار توصیفی تجزیه و تحلیل شد.یافته ها: نتایج مطالعه همبستگی معناداری بین ایستگاه های MMI نشان نداد که این نتیجه چندان دور از انتظار نیست زیرا هر ایستگاه دانش و توانمندی خاصی را می سنجد. همچنین همبستگی مثبت و معناداری میان ایستگاه های دانش تخصصی و زبان انگلیسی با معدل کل وجود داشت (۰۴۷,۰.(P-value= بنابراین می توان پیش بینی نمود که دانشجویانی که در ایستگاه دانش تخصصی نمره بالاتری کسب کرده اند در نهایت پیشرفت تحصیلی بهتری داشته باشند. این خود نشان می دهد که آزمون MMI روش مناسبی برای گزینش دانشجو است . همان طور که در مطالعات بسیاری از این روش در حرفه های مختلف از قبیل پزشکی ، پرستاری، داروسازی، بهداشتی و با اهداف متنوعی مانند سنجش صلاحیت ها و توانمندیهای داوطلبین برای ورود به دانشکده ، قدرت پیش بینی کنندگی موفقیت آموزشی استفاده شده است . پس از تحلیل فرم های نظرسنجی از نظر ارزیابان ”کفایت توضیحات ارائه شده در ابتدای آزمون ” بیشترین موافقت (۲,۶۹ درصد) و کمترین موافقت (۸ درصد) مربوط به دشواری برگزاری آزمون به نسبت آزمون سنتی ، بود. همچنین از نظر داوطلبان برخورد مناسب مصاحبه گران بیشترین موافقت (۱,۷۹ درصد) و کمترین موافقت (۵,۳ درصد) مربوط به عملکرد نامناسب داوطلبان به دلیل جو عمومی آزمون بود که با استفاده از آزمون تی تست می توان گفت که به طور معنی داری ارزیابان (۵۱,۱۳(T=، (۰۰۰,۰(P-value= و داوطلبان (۸۳,۱۵(T=، (۰۰۰,۰P-(value= از برگزاری آزمون رضایت داشته اند.بحث و نتیجه گیری : MMI یک روش ساختارمند انتخاب دانشجو است و انتظار می رود با به کارگیری این روش عدالت آموزشی در گزینش دانشجویان در مقاطع تحصیلات تکمیلی نیز محقق گردد.

کلیدواژه ها:

گزینش دانشجو ، MMI