تاثیر روش تدریس های نوین فراشناختی بر یادگیری فوری مطالب درسی در حافظه درازمدت

این پژوهش با هدف تاثیر روش تدریس های نوین فراشناختی بر یادگیری فوری مطالب درسی در حافظه درازمدت انجام شده است. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ تشکیل می دادند که با روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای ۳۰ دانش آموز با مشکلات ویژه یادگیری از نوع خواندن انتخاب شده و به روش تصادفی در گروه های آزمایشی و کنترل گمارده شدند. برای گرد آوری داده ها از آزمون هوشی وکسلر۴ که روایی محتوایی آن را متخصصان تایید کرده اند و دارای ضرایب پایایی تنصیف از ۰/۷۱ تا ۰/۸۶ است، نمون برگ (چک لیست) نشانگان نارساخوانی که روایی آن را متخصصان تایید کرده - اند و پایایی آن ۹۲/۰ است، آزمون بار شناختی پاس (۱۹۹۴) که روایی آن را متخصصان تایید کرده اند و پایایی آن ۸۹/۰ است و آزمون حافظه کاری ان- بک که روایی آن را متخصصان تایید کرده اند و پایایی آن ۷۸/۰ است، استفاده شده است. آزمودنیهای گروه آزمایش برنامه آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی را در ۱۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای دریافت کردند، درحالی که آزمودنیهای گروه کنترل فقط آموزشهای مدرسه را دریافت کردند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که پس از پایان آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی تفاوتی معنادار (p<۰/۰۰۱) میان نمرات بار شناختی و حافظه کاری دو گروه وجود داشت. در نتیجه، آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی می تواند به عنوان یک روش مداخله ای در کاهش بار شناختی نامطلوب و افزایش ظرفیت حافظه کاری دانش آموزان با مشکلات ویژه یادگیری از نوع خواندن مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای شناختی- فراشناختی ، حافظه درازمدت