بررسی رابطه رهبری استثماری با پنهان سازی دانش بواسطه نقش میانجی پریشانی روان شناختی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه رهبری استثماری با پنهان سازی دانش بواسطه نقش میانجی پریشانی روان شناختی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ناحیه دو شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ به تعداد ۱۹۴۵ نفر بودند، که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و بر مبنای فرمول کوکران نمونه ای به حجم ۳۱۹ معلم از این جامعه انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه رهبری استثماری اشمید و همکاران(۲۰۱۹)؛ پرسشنامه پریشانی روان شناختی لاویبوند و لاویبوند(۱۹۹۵) و پرسشنامه پنهان سازی دانش کانلی و زویگ(۲۰۱۵) استفاده گردید که ضریب آلفای کرانباخ آنها به ترتیب: ۹۷/۰ ، ۹۱/۰ و ۹۴/۰ بدست آمد. روایی سازه پرسشنامه ها نیز به وسیله تحلیل عاملی تاییدی تعیین گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و به کمک دو نرم افزار Spss و lisrel انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که: رهبری استثماری رابطه مثبت و معناداری با پنهان سازی دانش و پریشانی روان شناختی در سطح ۰۵/۰ دارد؛ پریشانی روان شناختی نیز رابطه مثبت و معناداری با پنهان سازی دانش در سطح ۰۵/۰ دارد؛ رهبری استثماری بواسطه نقش میانجی پریشانی روان شناختی رابطه غیرمستقیم، مثبت و معناداری با پنهان سازی دانش دارد. بنابراین چنانچه مدیران و رهبران مدارس دارای خصوصیات و ویژگی های منفی رهبری استثماری باشند، با سوء استفاده از تلاش معلمان، یک جو غیر سازنده در مدرسه ایجاد می کنند؛ در این جو مخرب، معلمان با اضطراب و پریشانی روان شناختی، جهت مقابله با این رهبران، دانش و اطلاعات شان را از سایر همکاران پنهان می کنند.

کلیدواژه ها:

رهبری استثماری ، پریشانی روان شناختی ، پنهان سازی دانش