طراحی و آزمودن الگویی از پیش آیندهای عملکرد تحصیلی درس ریاضی

هدف از پژوهش حاضر، طراحی و آزمودن الگویی از پیش­آیندهای عملکرد تحصیلی درس ریاضی بود، که محیط یادگیری سازنده­گرای ادراک شده، خودکارآمدی تحصیلی و مشوق­های انگیزشی منفی به عنوان متغیرهای پیش­آیند، عملکرد تحصیلی درس ریاضی، به عنوان پیامد و ارزش تکلیف به عنوان متغیر میانجی انتخاب شدند. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه آزاد واحد اهواز بوده است، که در سال ۱۳۹۳ در این دانشگاه مشغول به تحصیل بودند، که از این جامعه آماری و به روش نمونه گیری خوشه­ای تصادفی، تعداد ۱۰۰ نفر جهت سنجش پایایی و روایی ابزارها و تعداد ۲۵۰ نفر جهت فرضیهآزمایی برگزیده و ابزار پژوهش بر روی آن­ها اجرا شد. داده ها از طریق الگویابی معادلات ساختاری (SEM) و تحلیل واسطه­ای تحلیل شدند.نتایج حاکی از اثر مثبت محیط یادگیری سازنده­گرای ادراک شده، خودکارآمدی تحصیلی و اثر منفی مشوق­های انگیزشی منفی بر عملکرد تحصیلی درس ریاضی، و همچنین اثر مثبت غیرمستقیم محیط یادگیری سازنده­گرای ادراک شده، خودکارآمدی تحصیلی و اثر منفی غیرمستقیم مشوق های انگیزشی منفی بر عملکرد تحصیلی درس ریاضی از طریق ارزش تکلیف بود.می­توان نتیجه گرفت که مسئولان و اساتید می­توانند با ایجاد شرایط مناسب یادگیری و پیاده کردن اصول سازنده گرا در کلاس­های درس، جایگزین کردن الگوهای انگیزشی مبتنی بر تلاش به جای الگوهای انگیزشی مبتنی بر توانایی، استفاده از مشوق­های انگیزشی مثبت و حمایت­های مناسب نظیر نظارت صحیح و ارزش­دهی بیشتر به علم و تحصیل ریاضی و بالا بردن معقولانه سطح انتظارات تحصیلی، زمینه را برای درگیری بیشتر دانشجویان به یادگیری و تکالیف ریاضی فراهم نمایند که نتیجه نهایی آن بهبود عملکرد تحصیلی درس ریاضی خواهد بود.

کلیدواژه ها:

محیط یادگیری سازنده گرای ادراک شده ، خودکارآمدی تحصیلی ، مشوق های انگیزشی منفی ، ارزش تکلیف ، عملکرد تحصیلی درس ریاضی