مقایسه تاثیر «بازی توانبخشی شناختی رایانه ای توجه و حافظه» و «بازی های عملی توجه» بر توجه پایدار، بازداری پاسخ ، سرعت و صحت خواندن در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با نشانگان نارسا خوانی

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه تاثیر «بازی­ توانبخشی شناختی رایانه­ای توجه و حافظه (آرام)­» و «بازی­های عملی توجه» بر توجه­پایدار، بازداری پاسخ، سرعت و صحت خواندن در دانش­آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص با نقص در خواندن ( نارسا­خوانی) بود. روش پژوهش، از نوع آزمایشی میدانی با طرح گروه گواه گسترده است که شامل دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه می­باشد. جامعه آماری شامل دانش­آموزان ابتدایی پایه­های دوم، سوم، چهارم و پنجم شهرستان اندیمشک در سال ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بودند که تعداد ۶۰ دانش­آموز به روش نمونه­گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه ۲۰ نفری (دو گروه آزمایشی و یک گروه گواه فعال) گمارده شدند و در پیش آزمون و پس آزمون به آزمون­های عملکرد پیوسته، برو-نرو، و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما)، پاسخ دادند. برای تحلیل داده­ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و آزمون مقایسه زوجی بنفرونی استفاده شد. نتایج نشان داد که هر دو روش بازی­های توانبخشی رایانه­ای و عملی بر مهارت­های شناختی و خواندن دانش­آموزان نارساخوان تاثیر معنی­داری دارد (۰۰۱/۰ > p). همچنین آزمون بنفرونی نشان داد که توانبخشی رایانه­ای در مقایسه با بازی­های عملی از اثربخشی بالاتری برخوردار است. نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش بازی­های توانبخشی (رایانه­ای و عملی) می­توانند به عنوان یک روش کارآمد در درمان اختلالات یادگیری توسط مشاوران و متخصصان به کار گرفته شوند.

کلیدواژه ها:

توانبخشی شناختی ، توجه پایدار ، بازداری پاسخ ، نارساخوانی