اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی-سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری
محل انتشار: فصلنامه ناتوانی های یادگیری، دوره: 11، شماره: 1
سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 275
فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JLD-11-1_001
تاریخ نمایه سازی: 25 بهمن 1400
چکیده مقاله:
پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی-سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری انجام شد. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل در سال ۹۹-۱۳۹۸ تشکیل دادند که از بین آن ها ۴۰ نفر دانش آموز دارای اختلال یادگیری با روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده و در دو گروه آزمایش و گروه کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند. به گروه آزمایش، ۱۰ جلسه تنظیم هیجان آموزش داده شد و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های آزمون توجه روزمره، آزمون برج لندن و آزمون عملکرد پیوسته بود و دادهها از طریق آزمون آماری کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تنظیم هیجان بر عملکرد توجه مداوم، برنامه ریزی- سازماندهی و عملکرد پیوسته در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری مقطع دبستان تاثیر دارد، به این صورت که منجر به بهبود این مولفه ها در دانش آموزان می گردد. این نتایج می تواند تاثیرات مهمی در زمینه پیشگیری، آسیب شناسی و درمان این اختلال داشته باشد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
اسماعیل صدری دمیرچی
دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
نسیم محمدی
دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
سپیده بشیرگنبدی
دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.