تاثیر واقعیت درمانی گروهی گلاسر بر خودتنظیمی و سرزندگی آموزشی دانش آموزان دختر بی سرپرست و بدسرپرست

با توجه به افزایش روزافزون کودکان بی سرپرست و بدسرپرست و مشکلات فراوان این کودکان، توجه به عوامل ارتقاء پیشرفت آموزشی در این کودکان ضروری به نظر می رسد. این پژوهش با هدف بررسی تاثیر آموزش واقعیت درمانی گروهی گلاسر بر خودتنظیمی و سرزندگی آموزشی دانش آموزان دختر انجام شد. روش پژوهش شبه آزمایشی همراه با پیش آزمون- پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش را همه دختران ۱۱ تا ۱۳ ساله ساکن مرکز نگهداری دختران بی سرپرست و بدسرپرست سازمان بهزیستی استان قزوین در سال ۱۳۹۷ تشکیل داند. از میان آن ها ۲۶ نفر به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۳ نفر) و گواه (۱۳ نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای به صورت گروهی (هر هفته یک جلسه) تحت آموزش واقعیت درمانی گروهی گلاسر (۲۰۰۱) قرار گرفتند، درحالی که گروه گواه هیچ مداخله ای را دریافت نکردند. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های خودتنظیمی بوفارد و همکاران (۱۹۹۵) و سرزندگی آموزشی دهقانی زاده و حسین چاری (۱۳۹۱)، استفاده شد. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس به کمک نرم افزار SPSS نسخه ۲۳، استفاده شد. یافته های برآمده از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با گواه اثر پیش آزمون، میان میانگین نمرات افراد گروه های آزمایش و گواه در متغیرهای خودتنظیمی (۴۵/۱۳۴ F=، ۰۰۱/۰ =P و ۸۹/۰ = η۲) و سرزندگی آموزشی (۸۶/۶۱۷F=، ۰۰۱/۰ =P و ۶۱/۰ = η۲)، تفاوت معناداری وجود داشت. با توجه به نتایج این پژوهش می توان از واقعیت درمانی گروهی به عنوان روشی مناسب و کارآمد جهت ارتقاء خودتنظیمی و سرزندگی آموزشی دانش آموزان بهره برد.

کلیدواژه ها:

group reality therapy ، self-regulation ، academic vitality ، homeless and abused students ، واقعیت درمانی گروهی ، خودتنظیمی ، سرزندگی آموزشی ، دانش آموزان بی سرپرست و بدسرپرست