اثربخشی آموزش راهبردها و استراتژی های نظم جویی شناختی هیجان بر خودکارآمدی دانش آموزان بزرگسال با ناتوانی ویژه یادگیری

بزرگسالان مبتلابه ناتوانی ویژه یادگیری طیف گستردهای از خصوصیات مهم را نشان م یدهند که در زندگیروزمره برای آنها مشکل ساز است هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش راهبردها و استراتژی های نظم جویی شناختی هیجان بر خودکارآمدی دانش‌آموزان بزرگسال با ناتوانی ویژه یادگیری است. روش: پژوهش حاضر نیمه آزمایشی و از نوع کاربردی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه مدارس شهر مشهد که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ مشغول به تحصیل بودند. نمونه این پژوهش ۳۰ نفر (دو گروه ۱۵ نفر) را تشکیل میدهد که از بین مراجعین مراکز مشاوره شهر مشهد ۳۰ نفر به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب و کاملا تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. ابزار گردآوری اطلاعات مورد نیاز این پژوهش از طریق پرسشنامه خودکارآمدی به دست آمد. یافته ها: یافته ها نشان داد آموزشراهبردها و استراتژی های نظم جویی شناختی هیجان در بهبود خودکارآمدی دانش آموزان بزرگسال با ناتوانی ویژه یادگیری (P<۰/۰۵, F=۲۳۷/۷۵) موثر است. نتیجه گیری: آموزش راهبردها و استراتژی های نظم جویی شناختی هیجان، خودکارآمدی دانش آموزان بزرگسال با ناتوانی ویژه یادگیری را تقویت کرده است.

کلیدواژه ها:

دانش آموزان بزرگسال با ناتوانی ویژه یادگیری ، تنظیم هیجان ، خودکارآمدی