مقایسه توان شبیه سازی ادراکی در کودکان مبتلا به اختلال ویژه خواندن و کودکان طبیعی از دیدگاه شناخت جسمی شده

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 123

فایل این مقاله در 20 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JRLU-13-1_001

تاریخ نمایه سازی: 2 دی 1400

چکیده مقاله:

طبق رویکرد زبان شناسی شناختی، ساختار مفهومی ما ذاتا جسمی شده است و موضوع مهمی که در شناخت جسمی شده مطرح می شود این است که سیستم های ادراکی و حرکتی نقش بسیار مهمی بر روی عملکردهای عالی شناختی نظیر حافظه، تشخیص اشیاء، درک زبان و تصویرسازی ادراکی و حرکتی ایفاء می کنند. در همین راستا، طبق اطلاعات به دست آمده از مطالعات رفتاری و عصب شناختی مشخص شده است که یادآوری تجارب ادراکی منجر به فعال سازی ساختارهای ادراکی مشابه در مغز می شود. با این توضیح، پرسش مهمی که پیش می آید این است که آیا نقص در مهارت ادراک دیداری بر شبیه سازی ادراکی حین پردازش زبان اثرگذار است یا خیر. پژوهش حاضر سعی دارد تا با استفاده از آزمون جفت کردن تصویر با جمله، پاسخ این پرسش را پیدا کند و به بررسی این موضوع بپردازد که تا چه میزان کودکان مبتلا به اختلال ویژه خواندن قادرند مفاهیم ادراکی (شکل و جهت) که به صورت ضمنی در جمله مطرح شده اند را شبیه سازی کنند. بدین منظور ۱۷ کودک ۸ تا ۱۳ ساله مبتلا به اختلال ویژه خواندن و ۱۷ کودک ۸ تا ۱۳ ساله طبیعی در شهر شیراز مورد مقایسه قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان می دهد تفاوت معناداری در آزمون شبیه سازی ادراکی میان دو گروه وجود دارد و کودکان مبتلا به اختلال خواندن کمتر قادر به فعال سازی شبیه سازی ادراکی هستند و به درستی نمی توانند تفاوت میان تصاویر همخوان با ناهمخوان را تشخیص دهند. نتایج به دست آمده بیانگر آن است که تجارب جسمی شده نقش بسیار مهمی در پردازش زبان ایفا می کند و نقص در مهارت ادراک دیداری می تواند تاثیر منفی بر فعال سازی شبیه سازی ادراکی داشته باشد که این موضوع تاییدکننده ماهیت جسمی شده زبان و ارتباط میان زبان با دیگر مهارت های شناختی است.

کلیدواژه ها:

شناخت جسمی شده ، درک زبان ، شبیه سازی ادراکی ، کودکان مبتلا به اختلال ویژه خواندن ، کودکان طبیعی

نویسندگان

مریم طبیعی

بخش زبان های خارجی و زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

علیرضا خرمایی

بخش زبان های خارجی و زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

محمد نامی

گروه علوم اعصاب، دانشکده علوم و فناوری های نوین پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز،ایران

امیرسعید مولودی

بخش زبان های خارجی و زبان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • صادقی، احمد؛ ربیعی، محمد و عابدی، محمدرضا. (۱۳۹۰). رواسازی و ...
  • Barsalou, L. W. (۱۹۹۹). Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain ...
  • Bergen, B. K. (۲۰۰۴). Mental simulation in literal and figurative ...
  • Bergen, B. K. (۲۰۰۵). Mental simulation in spatial language processing. ...
  • Bergen, B. K. (۲۰۱۲). Louder than words: The new science ...
  • Bergen, B. K. (۲۰۱۵). Embodiment, simulation, and meaning. In N. ...
  • Bergen, B. K., Chang, N. & Narayanan, S. (۲۰۰۴). Simulated ...
  • Bergen, B., Lindsay, S., Matlock, T., & Narayanan, S. (۲۰۰۷). ...
  • Bishara, S., & Kaplan, S. (۲۰۱۶). Executive functioning and figurative ...
  • Brannigan, G. G. & Decker, S. L. (۲۰۰۶). The Bender-Gestalt ...
  • Briner, W. S., Virtue, S. M., & Schutzenhofer, M. C. ...
  • Buttner, G. & Hasselhorn, M. (۲۰۱۱). Learning disabilities: Debates on ...
  • Cui, X., Jeter, C. B., Yang, D., Montague, P. R., ...
  • Dijkstra, N., Bosch, S. E., & Van Gerven, M. A. ...
  • Engelen, J. A., Bouwmeester, S., de Bruin, A. B., & ...
  • Feldman, J. (۲۰۰۶). From Molecule to Metaphor: A Neural Theory ...
  • Feldman, J., & Narayanan, S. (۲۰۰۳). Embodied meaning in a ...
  • Fischer, M. H., & Zwaan, R. A. (۲۰۰۸). Embodied language: ...
  • Fulford, J., Milton, F., Salas, D., Smith, A., Simler, A, ...
  • Keogh, R., & Pearson, J. (۲۰۱۱). Mental imagery and visual ...
  • Kosslyn, S. M., Ganis, G., & Thompson, W. L. (۲۰۰۱). ...
  • Kruskal, W. (۱۹۵۲). Use of ranks in one-criterion variance analysis. ...
  • Lakoff, G. (۲۰۱۲). Explaining embodied cognition results. Topics in Cognitive ...
  • Lee, S. H., Kravitz, D. J., & Baker, C. I. ...
  • Mann, H. B., & Whitney, D. R. (۱۹۴۷). On a test ...
  • Marchand-Krynski, M. E., Morin-Moncet, O., Belanger, A. M., Beauchamp, H., ...
  • Moura, O., Pereira, M., Alfaiate, C., Fernandes, E., Fernandes, B., ...
  • Pearson, J., Naselaris, T., Holmes. E. A., & Kosslyn, S. ...
  • Peyrin, C., Démonet, J. F., N’Guyen-Morel, M. A., Le Bas, ...
  • Pugh, K. R., Mencl, W. E., Jenner, A. R., Katz, ...
  • Sadeghi, A., Rabiee, M., & Abedi, M. R. (۲۰۱۱). Validation ...
  • Torgesen, J. K. (۲۰۰۴). Learning disabilities: A historical and conceptual ...
  • Torre, E. (۲۰۱۰). Grounding meaning in everyday experience in the ...
  • Zwaan, R. A., Stanfield, R. A., & Yaxley, R. H. ...
  • Zwaan, R. A. (۲۰۰۴). The immersed experience: Toward an embodied ...
  • نمایش کامل مراجع