نقادی مفروضات فلسفی دیدگاه شناختی کارل برایتر بر اساس نظریه پل هرست

هدف: در این مقاله مفروضات فلسفی دیدگاه کارل برایتر در پرتو دیدگاه هرست نقادی شد. روش: در این پژوهش از روش نقد توسعی استفاده شده است. این روش مفروضات فلسفی نظریه برایتر را تصریح کرده و برای نقد آن از دیدگاه هرست بهره می جوید. یافته ها: نتایج نشان می دهند که کوشش برایتر برای فهم ذهن به کارکردگرایی و عم لگرایی منجر شده است. او دوانگاری دانش (چیستی و چگونگی) را فرو ریخته و از انواع متعدد دانش سخن گفته است. در واقع برایتر در صدد رها ساختن ذهن از دانش است. به نظر او جستوجوی دانش ویژگی ذاتی ذهن نیست، بنابراین برای دانش وری باید برانگیخته شود. بدی نترتیب، اگرچه برایتر رابطه میان ذهن و دانش را توسعه داده و از توانایی ذهن برای ساختن دانش سخن گفته اما به نظر می رسد تاثیر دانش سازمان یافته و موجه را در شکل گیری ذهن (به نعبیر هرست ذهن- مندی) کم اهمیت ساخته است. نتیجه گیری: باو روی آوری به فرهنگ خلق دانش را ضروری تلقی کرده و از رضایت مندی افراد از زندگی غفلت نموده است. برایتر امید دارد که دانش رویه ای اصولی راه حلی برای غلبه بر موانع حضور نظریه در عرصه عمل ارائه دهد، در حالی که به نظر می رسد برای پرشدن شکاف میان نظریه و عمل، توجه به عرصه عمل و دستیابی به نوعی دانش عملی لازم باشد.

کلیدواژه ها:

Cognitive Science ، Cognitive Education ، Mind ، Knowledge ، Knowledge-Based Society ، Theory and Practice ، علوم شناختی ، آموزش و پرورش شناختی ، ذهن ، دانش ، جامعه دانشی ، نظریه و عمل