ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

طراحی و هنجاریابی پرسشنامه هویت شغلی دانشجو معلمان رشته دبیری زبان انگلیسی

محل انتشار: فصلنامه مطالعات زبان و ترجمه، دوره: 55، شماره: 1
سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 500

فایل این مقاله در 32 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1308264

شناسه ملی سند علمی:

JR_LTS-55-1_002

تاریخ نمایه سازی: 18 آبان 1400

چکیده مقاله:

هویت شغلی معلمان به عنوان قلب تپنده فرایند حرفه ای شدن معلم از اهمیت ویژه ای برخوردار است. همگام با این رویکرد نوین، این پژوهش با هدف ساخت و هنجاریابی پرسشنامه هویت شغلی دانشجو معلمان رشته دبیری زبان انگلیسی انجام پذیرفت. با مطالعه ادبیات تحقیق در حوزه هویت شغلی معلمان و بررسی پرسشنامه های طراحی شده، عوامل و گویه های مرتبط با این مولفه انتخاب شدند. پس از اطمینان از پایایی و روایی محتوایی، پرسشنامه ای با ۴۵ گویه ساخته و توسط ۱۸۶ نفر از دانشجو معلمان رشته دبیری زبان انگلیسی دانشگاه فرهنگیان تکمیل شد. به منظور بررسی ساختار عاملی پرسشنامه از تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی استفاده گردید. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی نشان داد هویت شغلی دانشجو معلمان این رشته از هفت عامل نگرش های حرفه ای (۶ گویه)، تعهد شغلی (۴ گویه)، خودپنداری (۷ گویه)، خودکارآمدی (۵ گویه)، انگیزه شغلی (۹ گویه)، تعلق شغلی (۵ گویه) و هویت جمعی (۴ گویه) تشکیل شده است. لذا پرسشنامه طراحی شده قابلیت سنجش هویت شغلی دانشجو معلمان رشته دبیری زبان انگلیسی را دارد. این پرسشنامه می تواند به عنوان یک ابزار مناسب برای سنجش هویت شغلی متقاضیان ورود به دانشگاه های تربیت معلم مورداستفاده قرارگرفته و سیر تحول هویت شغلی آن ها را در طول دوره تحصیل از پذیرش تا دانش آموختگی مورد ارزیابی قرار دهد.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

ابوالفضل خدامرادی

گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران ,

محمدهادی محمودی

گروه زبان انگلیسی، دانشگاه بوعلی، همدان، ایران

مجتبی مقصودی

گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • بنی طبا، م.، شاه طالبی، ب.، و کریمی، ف. (۱۳۸۸). ...
  • خدارحمی، ا. (۱۳۹۱). بررسی هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی ...
  • خدامرادی، ا.، و مقصودی، م. (۱۳۹۹). ساخت و هنجاریابی پرسشنامه ...
  • شاوردی، ت.، و حیدری، ح. (۱۳۹۵). تحلیل و بررسی هویت ...
  • شریفی نجف آبادی، ر. (۱۳۹۸). تاملی بر شیوه جذب و ...
  • Akerlof, G. A., & Kranton, R. E. (۲۰۰۰). Economics and ...
  • Akilli, M., Keskin, H. K., & Boylan, M. (۲۰۱۶). The ...
  • Akkerman, S. F., & Meijer, P. C. (۲۰۱۱). A dialogical ...
  • Beijaard, D., Meijer, P. C., & Verloop, N. (۲۰۰۴). Reconsidering ...
  • Bernstein, M., & Olsen, K. A. (۲۰۰۹). Identity deployment and ...
  • Bogler, R., & Somech, A. (۲۰۰۴). Influence of teacher empowerment ...
  • Bosma, H. A., & Kunnen, E. S. (۲۰۰۸). Identity-in-context is ...
  • Bullough, R. V. (۲۰۰۹). Seeking eudaimonia: The emotions in learning ...
  • Burke, P. J., & Stets, J. E. (۲۰۰۹). Identity theory. ...
  • Canrinus, E. T. (۲۰۱۱). Teachers sense of their professional identity ...
  • Canrinus, E. T., Helms-Lorenz, M., Beijaard, D., Buitink, J., & ...
  • Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P., & Malone, P. ...
  • Cardoso, I., Batista, P., & Graça, A. (۲۰۱۴). Professional identity ...
  • Chan, W. Y., Lau, S., Nie, Y., Lim, S., & ...
  • Charalambous, C. Y., Philippou, G. N., & Kyriakides, L. (۲۰۰۸). ...
  • Crocetti, E. (۲۰۱۷). Identity formation in adolescence: The dynamic of ...
  • Day, C. (۲۰۰۲). School reform and transitions in teacher professionalism ...
  • Day, C., & Kington, A. (۲۰۰۸). Identity, well‐being and effectiveness: ...
  • Hanna, F., Oostdam, R., Severiens, S. E., & Zijlstra, B. ...
  • Hong, J. Y. (۲۰۱۰). Pre-service and beginning teachers’ professional identity ...
  • Johnson, K. A. (۲۰۰۳). “Every experience is a moving force”: ...
  • Karaolis, A., & Philippou, G. N. (۲۰۱۹). Teachers’ professional identity. ...
  • Kelchtermans, G. (۲۰۰۵). Teachers’ emotions in educational reforms: Self-understanding, vulnerable ...
  • Kelchtermans, G. (۲۰۰۹). Who I am in how I teach ...
  • Khapova, S. N., Arthur, M. B., Wilderom, C. P. M., ...
  • Khezerlou, E. (۲۰۱۷). Professional self-esteem as a predictor of teacher ...
  • Korthagen, F. A. (۲۰۰۴). In search of the essence of ...
  • Krzywacki, H. & Hannula, M. S. (۲۰۱۰). Tension between present ...
  • Lamote, C., & Engels, N. (۲۰۱۰). The development of student ...
  • Latham, G. P., & Pinder, C. C. (۲۰۰۵). Work motivation ...
  • Maghsoudi, M., Khodamoradi, A. (۲۰۲۰). Investigating the relationship between university ...
  • Mather, L., McEwen, C., & Maiman, R. J. (۲۰۰۱). Divorce ...
  • Motallebzadeh, Kh. & Kazemi, B., (۲۰۱۸). The relationship between EFL ...
  • Noonan, H. W. (۲۰۰۷). Identity eliminated. Analysis, ۶۷, ۱۲۲-۱۲۷ ...
  • Norton, B. (۲۰۰۸). Identity and language learning: Gender, ethnicity and ...
  • Norton, B., & Toohey, K. (۲۰۱۱). Identity, language learning, and ...
  • Olsen, B. (۲۰۰۸). Introducing teacher identity and this volume. Teacher ...
  • Olsen, B. (۲۰۱۰). Teaching for success: Developing your teacher identity ...
  • Pennington, M. C., & Richards, J. C. (۲۰۱۶). Teacher identity ...
  • Pratt, M. G., Rockmann, K. W., & Kaufmann, J. (۲۰۰۶) ...
  • Rodgers, C. R., & Scott, K. H. (۲۰۰۸). The development of ...
  • Slay, H. S., & Smith, D. A. (۲۰۱۰). Professional identity ...
  • Sugrue, C. (۲۰۰۵). Revisiting teaching archetypes. In D. Bijaard, P. ...
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (۱۹۹۶). Using multivariate ...
  • Weiss, H. M. (۲۰۰۲). Deconstructing job satisfaction: Separating evaluations, beliefs ...
  • Zhang, Y., Hawk, S. T., Zhang, X., & Zhao, H. ...
    • نمایش کامل مراجع