ناشر تخصصی کنفرانس های ایران

لطفا کمی صبر نمایید

Publisher of Iranian Journals and Conference Proceedings

Please waite ..
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
ورود |عضویت رایگان |راهنمای سایت |عضویت کتابخانه ها
عنوان
مقاله

تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش آموزان

سال انتشار: 1400
کد COI مقاله: JR_COUN-20-77_009
زبان مقاله: فارسیمشاهده این مقاله: 133
فایل این مقاله در 32 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

خرید و دانلود فایل مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای 32 صفحه است به صورت فایل PDF در اختیار داشته باشید.
آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش آموزان

جعفر ثمری صفا - University of hormozgan
مهلا دشتی اصفهانی - kharazmi University
مژگان پوردل - دانشگاه شهید چمران اهواز

چکیده مقاله:

هدف از انجام این پژوهش تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش آموزان بود. از نظر روش پژوهش، توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پایه های اول و دوم مقطع متوسطه دوم شهر اصفهان در سال ۱۳۹۸-۱۳۹۷ بودند. که از میان آنها به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای، نمونه ای به تعداد ۳۷۵ نفر انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده های موردنیاز تحقیق از ابزار پرسشنامه استفاده شد که شامل مقیاس های سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده وحسینی چاری (۲۰۱۳)، ارتباط با مدرسه پناغی و همکاران (۱۳۹۰)، جو عاطفی خانواده رضویه وسامانی (۱۳۷۹)، خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (۱۹۹۷)، مقیاس درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳) و مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (۱۹۸۱) بود. نتایج به دست آمده نشان داد در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر مستقیم ارتباط با مدرسه بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر ۲۰۷/۰ تایید شد. همچنین درگیری تحصیلی دارای تاثیر بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر ۳۵۶/۰ و خودکارآمدی دارای تاثیر بر سرزندگی تحصیلی با ضریب تاثیر ۲۰۲/۰ است. یافته ها نشان داد که اثرغیرمستقیم ارتباط با مدرسه بر سرزندگی تحصیلی با میانجی گری درگیری تحصیلی تایید می شود که شدت اثر غیر مستقیم برابر با ۲۰۶/۰ است، اثر غیرمستقیم جوعاطفی خانواده بر سرزندگی تحصیلی با میانجی گری درگیری تحصیلی نیز تایید می شود که شدت اثر غیر مستقیم برابر با ۰۵۵/۰ است، همچنین اثر غیرمستقیم انگیزش تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی با میانجی گری خودکارآمدی تایید می شود که شدت اثر غیرمستقیم برابر با ۰۸۴/۰ است (۰۵/۰>p).

کلیدواژه ها:

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

کد یکتای اختصاصی (COI) این مقاله در پایگاه سیویلیکا JR_COUN-20-77_009 میباشد و برای لینک دهی به این مقاله می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:

https://civilica.com/doc/1225926/

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
ثمری صفا، جعفر و دشتی اصفهانی، مهلا و پوردل، مژگان،1400،تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس ارتباط با مدرسه، جو عاطفی خانواده، انگیزش، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی دانش آموزان،https://civilica.com/doc/1225926

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (1400، ثمری صفا، جعفر؛ مهلا دشتی اصفهانی و مژگان پوردل)
برای بار دوم به بعد: (1400، ثمری صفا؛ دشتی اصفهانی و پوردل)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • Abraham, R., Ramnarayan, K., Vinod, P., & Torke, S. (۲۰۰۸). ...
  • Ashnani, E. M., & Mostolizade, Z. (۲۰۱۴). The role of ...
  • Casuso-Holgado, M. J., Cuesta-Vargas, A. I., Moreno-Morales, N., Labajos-Manzanares, M. ...
  • Comerford, J., Batteson, T., & Tormey, R. (۲۰۱۵). Academic Buoyancy ...
  • Dyck, K. T., & Holtzman, S. (۲۰۱۳). Understanding humor styles ...
  • Finch, D., Peacock, M., Lazdowski, D., & Hwang, M. (۲۰۱۵). ...
  • Fredericks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. ...
  • Friendly, W. S., & Bellas, V. M. (۲۰۰۹). Parenting and ...
  • Green, J., Liem, G. A. D., Martin, A. J., Colmar, ...
  • Gutiérrez, M., Chireac, S. M., Tomás, J. M., Sancho, P., ...
  • Hill, C. (۲۰۱۴). An examination of the effectiveness of the ...
  • Karahoca, D., Karahoca, A., Karaoglu, A., Gulluoglu, B., & Arifoglu, ...
  • Kwan, Y. W., & Wong, A. F. (۲۰۱۵). Effects of ...
  • Martin, A. J. (۲۰۱۴). Academic buoyancy and academic outcomes: towards ...
  • Martínez, I. M., Youssef-Morgan, C. M., Chambel, M. J., & ...
  • Midgley, C., Maehr, M.L, Hruda, L, et al ۲۰۰۰. Manual ...
  • Mucherah, W. (۲۰۰۸). Classroom climate and students’ goal structures in ...
  • Nasa, G. (۲۰۱۴). Academic self-efficacy: A reliable predictor of educational ...
  • Nie, Y., & Lau, S. (۲۰۱۰). Differential relations of constructivist ...
  • Phan, H. P., & Ngu, B. H. (۲۰۱۴). An empirical ...
  • Pomerantz, E. M., & Moorman, E. A. (۲۰۱۰). Parents’ involvement ...
  • Putwain, D. V., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. ...
  • Putwain, D. W., & Daly, A. L. (۲۰۱۳). Do clusters ...
  • Putwain, D. W., Wood, P., & Pekrun, R. (۲۰۲۰). Achievement ...
  • Reeve, J., Cheon, S. H., & Yu, T. H. (۲۰۱۹). ...
  • Reisy, J., Dehghani, M., Javanmard, A., Shojaei, M., & Monfared ...
  • Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. ...
  • Schwarzer, R., & Knoll, N. (۲۰۰۷). Functional roles of social ...
  • Skaalvik, Einar & Skaalvik, Sidsel. (۲۰۱۶). Teacher Stress and Teacher ...
  • Solberg, P. A., Hopkins, W.G., Ommundsen, Y., & Halvari, H. ...
  • Tenenhaus M, Vinzi VE, Chatelin YM, Lauro C (۲۰۰۵) PLS ...
  • Victoriano, J. (۲۰۱۶). An investigation of the generalizability of buoyancy ...
  • Wei, L. S., & Habibah, E. (۲۰۱۱). Relationship between Students' ...
  • Yangin Ersanl, C. (۲۰۱۵). The relationship between students’ academic self-efficacy ...
  • Zeidan, A. (۲۰۱۵). Constructivist learning environment among Palestinian science students. ...
  • ارجمند، ن؛ و کاظمیان مقدم، ک. (۱۳۹۸). بررسی رابطه میان ...
  • اعتمادی، ع؛ سعادت، س. (۱۳۹۴). نقش سلامت خانواده و سبکهای ...
  • اکبری بورنگ، م. رحیمی بورنگ، م. (۱۳۹۵). تبیین سرزندگی و ...
  • انصارالحسینی، ه ؛ عابدی، م و نیلفروشان، پ. (۱۳۹۹). بررسی ...
  • بجنوردی شلیگانی، ن و سلیمانپور عمران، م. (۱۳۹۷). رابطه موفقیت ...
  • بهادری خسروشاهی، ج و حبیبی کلیبر، ر. (۱۳۹۶). تاثیر آموزش ...
  • بهرامی، ف و بدری، م. (۱۳۹۶). رابطه ادراک از محیط ...
  • پارسا، ن.، احمدپناه، م.، پارسا، پ.، قلعه ایها، ع. (۱۳۹۳). ...
  • پناغی، ل؛ احمدآبادی، ز؛ زاده محمدی، ع و پشت مشهدی، ...
  • پورعبدل، س. صبحی قراملکی، ن و عباسی، م. (۱۳۹۴). مقایسه ...
  • حسن زاده، ر و مهدی نژاد گرجی، گ. (۱۳۹۶). رابطه ...
  • حقیقی، ج؛ شکرکن، ح؛ و موسوی شوشتر، م. (۱۳۸۱). بررسی ...
  • داوری، ع و رضازاده، آ. (۱۳۹۲). مدل سازی معادلات ساختاری ...
  • دلقندی، ع؛ بیانفر، ف و طالع پسند، س. (۱۳۹۸). پیش ...
  • دهقانی زاده، م ح وحسین چاری، م. (۱۳۹۱). سرزندگی تحصیلی ...
  • دیباج نیا، پ. (۱۳۸۳). بررسی رابطه کارایی خانواده و خودپنداره ...
  • رمضانی، م؛ خامسان، ا. (۱۳۹۶). شاخص های روان سنجی پرسشنامه ...
  • زرنگ، ر. (۱۳۹۸). رابطه سبک های یادگیری و درگیری تحصیلی ...
  • سلام و روان شناسی. ۵ (۸) ، ۷- ۲۶ ...
  • سلیمی، ج. بارخدا، س ج. محمدیان شریف ک. (۱۳۹۳). بررسی ...
  • شکری، م؛ زاهدبابلان، ع؛ رضایی شریف، ع. (۱۳۹۸). مقایسه اشتیاق ...
  • شکوهی یکتا، م؛ پرند، ا؛ و فقیهی، ع. (۱۳۸۵). ...
  • صیامی، ف؛ اکبری بورنگ، م؛ آیتی، م و رستمی نژاد، ...
  • ظهیری ناو، ب؛ رجبی، س. (۱۳۸۸). بررسی ارتباط گروهی از ...
  • عاشوری، م؛ بدری، ر؛ واحدی، ش؛ محبی، م. (۱۳۹۹). اثربخشی ...
  • عسگری، پ؛ صفرزاده، س؛ قاسمی مفرد، م. (۱۳۹۰). رابطه جو ...
  • فخاریان، ج؛ یعقوبی، ا؛ ضرغام حاجبی، م؛ محققی، ح. (۱۳۹۸). ...
  • فریدونی مقدم، م؛ باورصاد، ن؛ رضایی، ر؛ چراغیان،ب. (۱۳۹۶). ارتباط ...
  • قربان نژاد، ع؛ محمدی پور، م؛ سلیمانیان، ع.(۱۳۹۷). اثربخشی روش ...
  • مرادی، م. دهقانی زاده، م؛ سلیمانی خشاب، ع. (۱۳۹۴). حمایت ...
  • مرزوقی، ر؛ جهانی، ج؛ ترک زاده، ج؛ امیری طیبی، م. ...
  • هاشمی رزینی، ه ؛ موسوی پناه، س. م؛ شیری، م. ...
  • مدیریت اطلاعات پژوهشی

    صدور گواهی نمایه سازی | گزارش اشکال مقاله | من نویسنده این مقاله هستم

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    علم سنجی و رتبه بندی مقاله

    مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
    نوع مرکز: دانشگاه دولتی
    تعداد مقالات: 3,457
    در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.

    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.

    پشتیبانی