بررسی رابطه ی سبک های یادگیری و سبک های شناختی در دانشجویان با اثر تعدیل کنندگی مقاطع تحصیلی و جنیست

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی سبک های یادگیری و سبک های شناختی در بین دانشجویان دختر و پسر با اثر تعدیل کنندگی مقاطع تحصیلی و جنسیت بود. بدین منظور ۳۵۰ نفر از دانشجویانمقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده و پرسشنامه های سبک های یادگیری کلب ۱۹۸۵ و سبک ای شناختی ویتکین ۱۹۷۱ را تکمیل کردند. داده ها بااستفاده از روش های آماری همبستگی پیرسون، تیمستقل و تحلیل واریانس چند متغیره بررسی شدند. نتایج نشان داد که بین سبک های شناختی و متغیرهای مربوط به سبک های یادگیری همبستگی معناداریوجود ندارد. همچنین همبستگی معناداری بین سن و سبک های شناختی و متغیرهای سبک های یادگیری بجز در آزمایشگری فعال مشاهده نشد. با اینحال همبستگی معناداری بین سبک های یادگیری بدست آمد. نتایج بررسی تفاوت های گروهی نشان داد که دانشجویان کارشناسی نسبت به دانشجویان کارشناسی ارشد و پسران نسبت به دختران تمایل بیشتری به سمت سبک شناختی وابسته به زمینه دارند. در ادامه تفاوت آماری معناداری بین سطوح تحصیلی و جنسیت در سبک های یادگیری مشاهده نشد. دانشجویان کارشناسی نسبت به دانشجویان کارشناسی ارشد و پسران نسبت به دختران تمایل بیشتری به سمت سبک شناختی وابسته به زمینه دارند، به نظر می رسد سبک و جنسیت در ارتباط خود با اولویت ها تعامل دارند

کلیدواژه ها:

سبک های یادگیری ، سبک های شناختی ، جنسیت ، مقاطع تحصیلی