نقش آمادگی روانی بر انسجام تیمی و موفقیت تیم های فوتبال دانشجویی

هدف از تحقیق حاضر بررسی نقش آمادگی روانی بر انسجام تیمی و موفقیت تیم های فوتبال دانشجویی بود. روش شناسی: روش تحقیق توصیفی- همبستگی بود که به روش میدانی انجام شد. جامعه آماری این تحقیق شامل، کلیه فوتبالیست های شرکت کننده در مسابقات قهرمانی دانشجویان کشور بود (N=۱۶۵) که در نهایت ۱۴۲ نفر به عنوان نمونه آماری تحقیق انتخاب شدند. در تحقیق حاضر از دو پرسشنامه توماس (۱۹۹۹) جهت ارزیابی آمادگی روانی و پرسشنامه کارن (۱۹۸۵) برای اندازه گیری انسجام گروهی و موفقیت استفاده گردید. داد ه ها با بکارگیری آزمون های آماری آنوا و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شدند؛ همچنین برای بررسی تفاوت بین خرده مقیاس ها از آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری در خرده مقیاس های آمادگی روانی شامل، خودگویی (Sig=۰/۰۰۱،F=۶/۵۸)، تصویرسازی ذهنی (Sig=۰/۰۳۸، F=۵/۳۷)، کنترل عواطف (Sig=۰/۰۱۶، F=۴/۶۲) و سطح آرامش (Sig=۰/۰۱۹، F=۵/۶۰) بین تیم های موفق و تیم های ناموفق وجود دارد؛ اما در سایر خرده مقیاس ها تفاوت معناداری مشاهده نگردید. در بین تیم های موفق و کم موفق نیز فقط در خرده مقیاس های خودگویی (Sig=۰/۰۰۱، F=۶/۵۸) و تصویرسازی ذهنی (Sig=۰/۰۰۴، F=۶/۷۱) تفاوت معناداری مشاهده گردید؛ همچنین نتایج آزمون نشان داد با اینکه بین برخی از خرده مقیاس های مهارت روانی با انسجام تیمی رابطه معناداری وجود ندارد، اما در نهایت رابطه مستقیمی بین میزان انسجام تیمی و مهارت های روانی کنترل عواطف مشاهده شد. بحث و نتیجه گیری: بر اساس یافته های تحقیق حاضر که بیانگر نقش خرده مقیاس های مهارت روانی در تحکیم و تداوم انسجام تیمی و در نهایت موفقیت تیم ها بود، مربیان باید به منظور بهبود و توسعه سطح آمادگی روانی ورزشکاران که در نهایت منجر به ارتقاء عملکرد و اجرا می شود، از تکنیک مهارت های مدل دو و چهار عاملی سلسله مراتبی خودگویی کالوت و کاردنوسو و گفتار درونی مثبت لو ویگوتسکی، کنترل عواطف (توقف، خودگویی، بروز، توجه و موفقیت)، تشویق زبانی، تصویرسازی ذهنی، مرور ذهنی و آرامش دهی بنسون و جاکوبسن، بهره ببرند.

کلیدواژه ها:

واژه های کلیدی: آمادگی روانی ، انسجام تیمی ، خودگویی ، آرام سازی ، هدف گزینی