مقایسه اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور و آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد فراحافظه کودکان مبتلا اختلالات یادگیری خاص

هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش یادگیری مغزمحور و آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد فراحافظه کودکان مبتلا اختلالات یادگیری خاص بود. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس‎آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری خاص مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر تهران در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ بودند که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده تعداد ۴۵ از آنان در سه گروه آموزش یادگیری مغزمحور (۱۵ نفر)، گروه کارکردهای اجرایی (۱۵ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) قرار گرفتند. گروههای آزمایش تحت آموزش یادگیری مغز محور(۸ جلسه ۶۰ دقیقهای) آموزش کارکردهای اجرایی (۲۰ جلسه ۶۰ دقیقه­ای) قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچگونه مداخله­ای از آموزش یادگیری مغزمحور و کارکردهای اجرایی دریافت نکردند. از پرسشنامه اختلالات یادگیری کلورادو توسط ویلکات، بوادا، ریدل، چابیلداس، دفریس و پنینگتون (۲۰۱۱) و فراحافظه اثنی عشری، حسینچاری، جوکار، فولادچنگ و خرمایی (۱۳۹۷) به منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات بهدستآمده از اجرای پرسشنامه­­ها از طریق نرم‎افزار SPSS نسخه ۲۴ در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل کوواریانس چندمتغیره و آزمون تعقیبی بن­فرونی) انجام پذیرفت. نتایج نشان داد که هر دو مداخله آموزش یادگیری مغزمحور و کارکردهای اجرایی به کار رفته در این پژوهش میتوانند عملکرد فراحافظه کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری خاص را بهبود بخشند، اما آموزش یادگیری مغزمحور دارای تاثیر بیشتری بر بهبود عملکرد فراحافظه کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری خاص بود. بر اساس نتایج این پژوهش، آموزش یادگیری مغزمحور و کارکردهای اجرایی مداخلات موثری در بهبود عملکرد فراحافظه کودکان مبتلا اختلالات یادگیری خاص دارند اما تاثیر یادگیری مغزمحور ببیشتر بود.

کلیدواژه ها:

یادگیری مغزمحور ، کارکردهای اجرایی ، فراحافظه ، اختلالات یادگیری خاص