ناشر تخصصی کنفرانس های ایران

لطفا کمی صبر نمایید

Publisher of Iranian Journals and Conference Proceedings

Please waite ..
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
ورود |عضویت رایگان |راهنمای سایت |عضویت کتابخانه ها
عنوان
مقاله

تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی

سال انتشار: 1398
کد COI مقاله: JR_JSCSI-14-53_001
زبان مقاله: فارسیمشاهده این مقاله: 242
فایل این مقاله در 26 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

خرید و دانلود فایل مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای 26 صفحه است به صورت فایل PDF در اختیار داشته باشید.
آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی

یونس امیراحمدی - دانشجوی دکتری تاریخ و فلسفه تعلیم و تربیت
سعید ضرغامی - دانشیار رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی
خسرو باقری - استاد فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تهران
یحیی قائدی - دانشیار رشته فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی

چکیده مقاله:

فلسفه علم یکی از مبانی نظری و اصیل تدوین و طراحی برنامه درسی آموزش علوم است. در دوره های مختلف تاریخی نیز هر یک از سنت های فلسفه علم تجربه گرایی یا ایده آلیسم، به صورت مستقیم یا غیر مستقیم پیام ها و استلزاماتی برای آموزش علوم داشته اند. این مقاله، منطق آموزش علوم را بر اساس رئالیسم استعلایی روی باسکار به عنوان بدیل فلسفه های علم رایج به شیوه استنتاجی بررسی نموده است. به این منظور در آغاز هسته مرکزی رئالیسم استعلایی که بر سه عنصر واقع گرایی هستی شناختی، نسبی گرایی معرفت شناختی و عقلانیت داوری تمرکز دارد، معرفی و در نهایت پیامدهای این عناصر برای منطق برنامه درسی آموزش علوم به بحث گذاشته شد. یافته های پژوهش نشان داد، ترکیب واقع گرایی هستی شناختی و نسبی گرایی معرفتی رویکرد واقع گرایی سازه گرایانه را برای آموزش علوم به ارمغان می آورد. واقع گرایی سازه گرایانه به این معناست که علم اگرچه محصول تخیل خلاقانه انسان است، اما همواره معطوف به واقعیت بیرونی است. بر این اساس در آموزش علوم علاوه بر به رسمیت شناختن فعالیت دانش آموزان به عنوان سازنده های فعال دانش، بر مشاهده و ارتباط با واقعیت بیرونی نیز تاکید گردد. همچنین عنصر سوم فلسفه علم باسکار عقلانیت داوری است که رویکرد انتقادی را برای آموزش علوم توصیه کرده است.

کلیدواژه ها:

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

کد یکتای اختصاصی (COI) این مقاله در پایگاه سیویلیکا JR_JSCSI-14-53_001 میباشد و برای لینک دهی به این مقاله می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:

https://civilica.com/doc/1015071/

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
امیراحمدی، یونس و ضرغامی، سعید و باقری، خسرو و قائدی، یحیی،1398،تبیین منطق برنامه درسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی،https://civilica.com/doc/1015071

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (1398، امیراحمدی، یونس؛ سعید ضرغامی و خسرو باقری و یحیی قائدی)
برای بار دوم به بعد: (1398، امیراحمدی؛ ضرغامی و باقری و قائدی)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • امانی طهرانی، محمود (1379)، دیدگاه طیفی نه دیدگاه قطبی در ...
  • باقری، خسرو (1389)، درآمدی بر فلسفه تعلیم و تربیت جمهوری ...
  • باقری، خسرو؛ سجادیه، نرگس و توسلی، طیبه (1389)، رویکردها و ...
  • بدریان، عابد (1395)، بررسی کج فهمی های دانشجومعلمان رشته علوم ... [مقاله ژورنالی]
  • توحیدی نسب، زینب، فروزنده، مرضیه (1392)، رئالیسم انتقادی: هستی شناسی ...
  • خسروی، رحمت الله؛ سجادی، سید مهدی (1390)؛ تحلیلی بر نظریه ...
  • دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی (1390) راهنمای برنامه ...
  • سایر، آندرو (1388)، روش در علوم اجتماعی، رویکردی رئالیستی، ترجمه ...
  • سعیدی، مریم (1390)، بررسی دیدگاه­های دانش­آموزان و معلمان علوم راهنمایی ...
  • ضرغامی، سعید (1393)، تبیینی سازه گرا/واقع گرا درباره چیستی علم ...
  • گیلیس، دانالد (1394)، فلسفه علم در قرن بیستم: چهار موضوع ...
  • لیاقت، سمیه، زهرا نیکنام و سعیده باقری (1392)، ماهیت علم ... [مقاله ژورنالی]
  • محبی، عظیم (1393)، بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر رویکرد ساختن ... [مقاله ژورنالی]
  • Abd‐El‐Khalick, F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science: ...
  • Abd-El-Khalick, F. (2013). Teaching with and about nature of science, ...
  • Archer, M., Bhaskar, R., Collier, A., Lawson, T., & Norrie, ...
  • Bagheri Noaparast, k (2013). Constructive Realism and Science Education, Journal ...
  • Baumberger-Henry, RN (2005). Cooperative learning and case study: does the ...
  • Bell, B., & Gilbert, J. (1996). Views of learning to ...
  • Bhaskar, R. (1975). Forms Of Realism. Philosophica 15. 1975 (1). ...
  • Bhaskar, R. (2013). A realist theory of science. Routledge. ...
  • Burbules, N.C. & Linn, M.C.: 1991, ‘Science education and philosophy ...
  • Chalmers, A. F. (2013). What is this thing called science ...
  • Curtiss, S.J. (1968). An introduction to the philosophy of education. ...
  • Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2005). The Sage ...
  • Fitzgerald, A., & Smith, K. (2016). Science that Matters: Exploring ...
  • Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process ...
  • Kattoula, E. H. (2005). Conceptual change in pre-service teachers’ views ...
  • Kukla, A. (2000). Social constructivism and the philosophy of science. ...
  • Lederman, N. G. (1992). Students and teachers conceptions of the ...
  • Lederman, N. G., Antink, A., & Bartos, S. (2014). Nature ...
  • Magnussen, L. Inshida, D.and Itono, J. (2000). The use of ...
  • Marc Stuckey, Avi Hofstein, Rachel Mamlok-Naaman & Ingo Eilks (2013) ...
  • Matthews, M. R. (1994). Science teaching: The role of history ...
  • Mathews, M.R. (Ed 1998): Constructivism and Science Education: A Philosophical ...
  • Matthews, M. R. (2012). Changing the focus: From nature of ...
  • Nicholas C. Burbules & Marcia C. Linn (1991) Science education ...
  • Sankey, Howard. 1993. Five Varieties of Cognitive Relativism. in: Cogito ...
  • Spiliotopoulou, V., & Alevizos, P. (2001). Entities of the World ...
  • van den Akker, J. (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In ...
  • مدیریت اطلاعات پژوهشی

    صدور گواهی نمایه سازی | گزارش اشکال مقاله | من نویسنده این مقاله هستم

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.

    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.

    پشتیبانی