چگونه توانستیم علاقه ی دانش آموزان آسیب دیده ی شنوایی سال پنجم ابتدایی به نماز را افزایش دهیم

ساختار زبان دانش آموزان آسیب دیده ی شنوایی دچار مشکل می با شد. این دانش آموزان در واج شنا سی، معنی شناسی،صرف و نحو و کاربرد زبان دچار مشکل می باشند. ناشنوایان و کم شنوایان اختلالات زبانی را در طیف گسترده ای از ضعیف تا شدید نشان می دهند که در درجه اول این اختلالات بستگی به میزان شنوایی آنان دارد. یکی از وظایف آموزگاران و عوامل اجرایی مدارس دانش آموزان آ سیب دیده شنوایی آ شنا کردن دانش آموزان با م سایل شرعی از جمله خواندن نماز می باشد. مربیان از اهمیت و ویژگی خاصی در آموزش نماز برخوردار می باشند و استفاده از نقش الگویی آموزگاران و عوامل اجرایی کارگشا می باشد. در این اقدام پژوهی با استفاده از روش های ذیل به آموزش نماز کمک نمودیم: آموزش والدین،تزیین و جذاب نمودن محیط نمازخانه، ا ستفاده از نقش الگویی روحانیون و همکاران در آموزش نماز، ا ستفاده از فن آوری اطلاعات جهت آموزش نماز، تهیه ی محتوای الکترونیکی آموزش نماز با استفاده از نرم افزار تما، تشویق دانش آموزان ، تهیه ی پوستر دانش آموزان نماز خوان و نصب در تابلو مدرسه. به منظور تعیین راه حل های اقدام پژوهی در حیطه های مختلف بر یادگیری نماز دانش آموزان پایه پنجم آسیب دیده شنوایی هر دانش آموز توسط 5 نفر(پژوهشگران و گروه نقاد) با پرسشنامه 20 سوالی مورد ارزیابی قرار گرفته است . نتایج نشان می دهد: میانگین نمره سنجه های متناسب با آموزش نماز قبل از آموزش برابر با 38/04 با انحراف معیار 8/97 و میانگین نمره دانش آموزان بعد از آموزش برابر 89/76 با انحراف معیار 6/43می با شد که این اختلاف مشاهده شده از نظر آماری معنی دار می باشد .( 0/001)

کلیدواژه ها:

آسیب دیده ی شنوایی ، نماز ، ساختارزبان