ارائه مدل علی عوامل موثر بر قصد انجام پژوهش الکترونیکی در بین معلمان پژوهنده شهر شیراز

در دنیای امروز دانایی یکی از محورها و شاخص های اصلی پیشرفت و تعالی هر جامعه محسوب می شود. دانسته های ما یا از طریق مطالعه منابع اطلاعاتی موجود حاصل می شود یا بر اساس پژوهش هایی که خود انجام می دهیم به دست می آید. بنابراین، منبع اصلی تولید اطلاعات و دانش جدید در واقع حاصل فعالیت های پژوهشی است که انجام می گیرد. با توجه به این که منابع انسانی مهم ترین عناصر یک سازمان محسوب می شوند ( 1 ). توجه به منابع روز آمد، پویا، یادگیرنده و پژوهنده اصلی ترین عامل توسعه ی ارگانیکی سازمان محسوب می شوند. امروزه گسترش سریع فناوری، توسعه ی منابع آموزشی به ویژه در حوزه های مجازی و تنوع نیازهای بشری لزوم افزایش حجم پژوهش های، پژوهشی و مطالعاتی را در بین متولیان آموزشی و تربیتی را تاکید می کند ( 2 ). امروزه تمامی کشورهای توسعه یافته و یا در حال توسعه برای حفظ یا ایجاد بنیان های توسعهیافتگی و ارتقای قدرت رقابت خود با دیگر کشورها، علم و فناوری را به عنوان محور اصلی فعالیتهای خود مورد توجه قرار میدهند. علم و فناوری محصول فعالیت های پژوهشی است و در صورتی که فعالیت های علمی و پژوهشی با سایر فعالیت های سیاسی، اقتصادی و اجتماعی ترکیب گردد؛ قطعا توسعه پایدار حاصل خواهد گردید ( 3 ). مطالعات و پژوهش های زیادی در رابطه با پذیرش فناوری اطلاعات و ارتباطات در سایر سازمان ها صورت گرفته و عوامل مختلف موثر بر آن بررسی گردیده است. آن چه این پژوهش را از سایر پژوهش ها متمایز می کند استفاده از چندین متغیر از مدل ها و تئوری های مختلف و تلفیق آن با مدل پذیرش فناوری است که پیش از این در ایران به ندرت کار شده بنابراین از دیگر دلایل اهمیت بررسی عوامل موثر بر تمایل پژوهش الکترونیکی در بین معلمان پژوهنده این است که این موضوع به علت جدیدبودن کمتر به آن پرداخته شده است و تعداد اندک پژوهش ها نشان از این امر دارد. اکبری و همکاران ( 1393 ) دریافتند که تجربه رایانه و مهارت های اجتماعی توانایی پیش بینی خودکارآمدی دانش آموزان نابینا را دارد. همچنین بین دختران و پسران نابینا در هریک از متغیرهای تجربه رایانه، مهارت های اجتماعی و خودکارآمدی تفاوت معناداری مشاهده نشده است ( 4 ).