رابطه کمرویی، تنیدگی تحصیلی ادراک شده و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهر شوش

هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه ی کمرویی، تنیدگی تحصیلی ادراک شده و خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهر شوش بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعهی آماری این پژوهش را، تمامی دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان شهر شوش (2123) که در سال تحصیلی 97-1396 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل داده است که از این جامعه آماری، نمونه ای به حجم 323 نفر با توجه به حجم جامعه و بر اساس جدول کرجسی و مورگان به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی (ABQ) پرسشنامه تنیدگی تحصیلی (ASQ)، مقیاس کمرویی چیک بریگز (RSS) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (ASQ) استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد بین کمرویی و تنیدگی تحصیلی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و بین خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که از میان متغیرهای پیش بین، به ترتیب کمرویی و خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده های معناداری برای فرسودگی تحصیلی بودند و روی هم رفته 31 / 5 درصد از واریانس فرسودگی تحصیلی را در دانش آموزان تبیین می کنند.

کلیدواژه ها:

کمرویی ، تنیدگی تحصیلی ادراک شده ، خودکارآمدی تحصیلی ، فرسودگی تحصیلی