اثربخشی یادگیری با مغز بر کارکردهای اجرایی برنامه ریزی، حل مساله و حافظه کاری دختران دانش آموز 11 و 12 ساله

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر کارکردهای اجرایی برنامه ریزی، حل مساله و حافظه کاری دختران دانش آموزان 11 و 12 ساله انجام گرفته است. این پژوهش از نوع پژوهش های کاربردی با روش شبه آزمایش بوده است. برای گردآوری داده های مربوط به سنجش متغیر برنامه ریزی و حل مساله از آزمون برج لندن استفاده گردیده است. برای گردآوری داده های مربوط به سنجش متغیر حافظه کاری از تست کورنولدی استفاده گردیده است علت انتخاب این آزمون، سهولت فهم و برای گردآوری داده های مربوط به سنجش متغیر برنامه ریزی و حل مساله از آزمون برج لندن استفاده گردیده است. برای گردآوری داده های مربوط به سنجش متغیر حافظه کاری از تست کورنولدی استفاده گردیده است. علت انتخاب این آزمون، سهولت فهم و اجرای آن برای کودکان دبستانی بوده است. جامعه آماری این پژوهش در برگیرنده دختران دانش آموز 11 و 12 ساله در شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 96-97 و نمونه مورد مطالعه شامل 60 نفر در هریک از گروه های آزمایشی (30 نفر آزمایشی و 30 نفر کنترل) بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بودند. نتایج به دست آمده با استفاده از آزمون های تحلیل واریانس یک طرفه مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. سطح معناداری در آزمون تحلیل کورایانس چند متغیره برای متغیره برنامه ریزی برابر 0/002 بود که از 0/05 کوچک تر و بیانگر این موضوع است که میانگین ها در پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر داشتند. (برنامه ریزی سازگاری با مغز، باعث افزایش زمان تاخیر در پس آزمون، کاهش تعداد خطا در پس آزمون و افزایش امتیاز کل در پس آزمون شد و برنامه آموزشی یادگیری سازگار با مغز بر افزایش قدرت برنامه ریزی دختران دانش آموزان 11 و 12 سا له موثر بود. در سنجش متغیر حل مسئله، اندازه اثر در آزمون کوواریانس برابر -0/469 بود یعنی 47 درصد تغییرات پس آزمون دانش آموزان، ناشی از شرکت در برنامه آموزشی یادگیری سازگار با مغز بود. در سنجش متغیر حافظه کاری، اندازه اثر برابر -0/691 بود، یعنی 69 درصد تغییرات نمرات پس آزمون دختران 11 و 12 ساله ناشی از شرکت در برنامه آموزشی یادگیری سازگاری با مغز بود.

کلیدواژه ها:

یادگیری سازگار با مغز ، برنامه ریزی ، حل مساله ، کارکردهای اجرایی ، حافظه کاری