تحلیل محتوای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر اساس خلاقیت و شادکامی

سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 715

فایل این مقاله در 28 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_BPJ-8-3_007

تاریخ نمایه سازی: 18 خرداد 1398

چکیده مقاله:

     زمینه: توجه به شادکامی و خلاقیت و بررسی تاثیر آن بر جنبه ­های گوناگون زندگی افراد یکی از اهداف و وظایف دولتی است؛ که یکی ابزارهای تحقق این مهم، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است.      هدف: این پژوهش به منظور تعیین میزان اهمیت به شادکامی و خلافیت در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش انجام شد.      روش: پژوهش به روش توصیفی از نوع تحلیل محتوا (کمی و کیفی) انجام شد. جامعه آماری، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (1390) است، که در هشت فصل در 63 صفحه در سال 1397بررسی شد و کل جامعه به عنوان نمونه در نظر گرفته شد.  ابزار پژوهش درروش تحلیل محتوا به کمک نرم افزار وسیاهه وارسی محقق ساخته است. شادکامی در این مقاله بر اساس نظریه جدید بهزیستی (پرما) و مفاهیم شادکامی و خوشکوفایی که توسط سلیگمن(2011) مطرح شده است؛ مورد بررسی قرار گرفت (13 مولفه اصلی و 19 مولفه فرعی)، مراحل خلاقیت نیز، بر اساس تقسیم­ بندی والاس(1926) در چهار مرحله: 1- آمادگی، 2- نهفتگی، 3- الهام و 4- تحقق؛ مورد بررسی قرار گرفت.روایی پژوهش توسط پنج تن از متخصصان مرتبط مورد تایید قرار گرفت. به منظور تعیین پایایی پژوهش، فصل سه سند توسط یک متخصص روانشناسی مجددا کدگذاری شد و ضریب پایایی اسکات در بعد متن برابر با 0/83بدست آمد، که مورد تایید است.      یافته­ ها: جهت تجزیه و تحلیل داده­ ها نیز از روش­های توصیفی و تحلیلی استفاده شد،جهت سازمان دهی و کمک به تحلیل داده­ها از نرم­افزار MAXQDAاستفاده ش دو پس از تعیین فراوانی شاخص ­ها، روش   آنتروپی شانون  مورد استفاده قرار گرفت.در مورد خلاقیت، بیشترین مقدار با اطلاعلاتی مربوط به مرحله تحقق (0/259) و بیشترین مقدار ضریب اهمیت مربوط به مرحله الهام (0/272) است. در خصوص مولفه ­های شادکامی، میزان بار اطلاعاتی مولفه بهبود­پذیری فردی (0/192)، خوش­بینی علمی (0/166) و روابط مثبت در بخش سازمانی (ملی) (0/128)، به ترتیب بیشترین مقدار و کمترین مقدار نیز مربوط به مولفه ­های معنا و هدف در بعد فردی (0/017 ) و روابط مثبت ( 0/020) است.      نتیجه گیری: بر اساس یافته ­های پژوهش می­توان گفت به مراحل خلاقیت در سند توجه چندانی نشده است، همچنین به مولفه های شادکامی نیز به میزان یکسانی توجه نشده است؛ لذا می بایست در بازنگری های بعدی سند به مولفه ­های دیگر شادکامی نیز پرداخته شود و برنامه­ ریزان آموزشی بر این اساس اقدام نمایند.

کلیدواژه ها:

خلاقیت ، شادکامی ، روانشناسی مثبت گرا ، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ،

نویسندگان

لیلا شکوهی امیرآبادی

گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

علی دلاور

استاد دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

لطف اله عباسی سروک

استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

شیرین کوشکی

دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • آذر، عادل. (1380). بسط و توسعه روش آنتروپی شانون برای ...
  • افشار کهن، زهرا؛ عصاره، علیرضا .(1390). بررسی تاثیر آموزش خلاقیت ...
  • براتی سده، فرید.(1388). اثر بخشی مداخلات روانشناسی مثبت­گرا جهت افزایش ...
  • تحلیل محتوای سند تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی در زمینه پرورش تفکر خلاق [مقاله کنفرانسی]
  • تافلر، آلوین (1980). موج سوم، ترجمه شهین دخت خوارزمی. (1378)، ...
  • تبیین اهداف برنامه درسی مدرسه شاد براساس آموزه های اسلامی [مقاله ژورنالی]
  • حسنی، محمد. (1385). الگویی برای اشاعه نوآوری در آموزش و ...
  • حسینی، افضل السادات. (1387). یادگیری خلاق کلاس خلاق، چاپ دوم، ...
  • سند تحول بنیادین آموزش و پرورش.(1390). دبیرخانه شورای عالی انقلاب ...
  • بررسی میزان انطباق سند تحول بنیادین آموزش وپرورش با شاخص های خلاقیت [مقاله کنفرانسی]
  • فرج اللهی، مهران، موسوی، سید علی محمد، تاجی، پروانه.(1389). شناسایی ...
  • قاسمی، نظام­الدین و قریشیان، مرضیه. (1388). روان­­شناسی مثبت، رویکرد نوین ...
  • قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران. از: ...
  • مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی ...
  • هادیزاده مقدم، اکرم، قلیج لی، بهروز و محبی، پروین. (1391). ...
  • نقش ارتباطات سازمانی اثربخش و اعتماد سازمانی در توسعه و بهبود نوآوری سازمانی مدارس [مقاله ژورنالی]
  • هاشمی، سیدضیا؛ رضایی، محمد و اکبرپوران، سپیده. (1395). شادی تا ... [مقاله ژورنالی]
  • http://www.nlai.ir/Portals/0/Files/pdf/common/ (15/7/1396) ...
  • 9، www.civilica.com/Paper-ICH01-ICH01_028.html ...
  • http://nazarat.shora-rc.ir/Forms/frmGhanonAsasi.aspx  (15/7/1396) ...
  • http://www.google.com/url sa=t&rct (15/7/1396) ...
  • Albertyn. R.M, Kapp. C. A GroenewaldC. (2012). patterns of a ...
  • Aspinwall, L. & Staudinger, (2003).U.A Psychology of Human Strength Fundamental ...
  • Can G, Ozdilli K, Erol O, Unsar S, Tulek Z, ...
  • Carr, A. (2004). Positive Psychology: The science of happiness and ...
  • Compton, W. C. (2005). Introduction to positivepsychology. California, Stanford: CT, ...
  • Damasio, A.R. (1994) .Descartes’error: Emotion, reason, and the human brain. ...
  • David, S. A., Boniwell, I., & Ayers, A. C. (2013). ...
  • Deci, E. L. and Ryan, R. M. (2000). The what ...
  • Detels, R. Holland Walter W. (2015). Mcewex Janes and Omex ...
  • Diener, E., & Lucas R. (2002). Explaining differences in societal ...
  • Glăveanu, Vlad Petre (2018). Educating which creativity , Thinking Skills ...
  • Lee RL, Loke AJ. (2005). Health Promoting behaviors and psychosocial ...
  • Lee, J., & Graham, A. V. (2001). Students perception of ...
  • Luthans, K. W., & Jensen, S. M. (2002). Hope: A ...
  • NEL, L. (2011). The Psychofertological Experiences of Master s Degree ...
  • Ryff, C. D., & Keys, C. L. (1995). The structure ...
  • Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it ...
  • Seligman M. (2002). Authentic happiness: using the new positive psychology ...
  • Seligman, Martin EP. (2011). flourish: a visionary new understanding of ...
  • Zawislak, P. A., Gamarra, J. T., Alves, A. C., Barbieux, ...
  • نمایش کامل مراجع