رابطه ی سبک های دلبستگی و هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان پایه نهم دوره اول متوسطه شهرستان بهبهان

زمینه و هدف : خودکارآمدی به معنای ادراک فرد از توانایی های خود در انجام یک فعالیت، ایجاد یک پیامد و مقابله و کنترل یک موقعیت می باشد. هوش هیجانی توانایی اداره مطلوب خلق و خوی زندگی و وضع روانی و کنترل تکانش ها است. دلبستگی پیوند عاطفی عمیقی است که با افراد خاصی در زندگی خود داریم که باعث می شود وقتی با آن ها تعامل می کنیم لذت ببریم و در مواقع استرس از نزدیکی آن ها احساس آرامش کنیم. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ی سبک های دلبستگی و هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان پایه نهم دوره اول متوسطه شهرستان بهبهان می باشد.مواد و روش ها : پژوهش از نوع همبستگی بوده که جامعه آماری ما دانش آموزان پایه نهم دبیرستان های شهرستان بهبهان بوده و تعداد آنها 2100 نفر و بر اساس جدول مورگان و کرجسی حجم نمونه 327 نفر تعیین گردید. پرسش نامه ها شامل دلبستگی نوجوانان به همسالان آرمسدن و گرینبرگ، هوش هیجانی شات و خودکارآمدی تحصیلی جینکس و مورگان بود. برای تجزیه و تحلیل داده های آماری از روش رگرسیون چندگانه نسخه ی 23 نرم افزار SPSS استفاده شد.نتایج : نتایج بدست آمده نشان داد که بین سبک دلبستگی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان رابطه معنا دار وجود دارد (0/52=r ، 0/05> p)؛ بین هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان رابطه معنا دار وجود دارد (p<0/05, r=0/72)؛ بین سبک دلبستگی و هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان رابطه معنا دار چندگانه وجود دارد.نتیجه گیری : با توجه به پژوهش های اخیر، نتیجه گرفته شد که دلبستگی به والدین و هوش هیجانی با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان پایه نهم همبستگی معناداری دارد و برای بالا بردن خودکارآمدی پیشنهاد می شود برای دانش آموزان دوره های آموزش خودکارآمدی، سبک های دلبستگی و هوش هیجانی گذاشته شود. همچنین برگزاری دوره هایی که در آن دانش آموزان بتوانند با توانایی های خود آشنا شوند مفید خواهد بود.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی تحصیلی ، سبک های دلبستگی ، هوش هیجانی