رابطه اشتیاق عاطفی و شناختی یادگیری با خودکارآمدی تحصیلی

اهداف: مفهوم درگیری تحصیلی، از جمله مفاهیمی است که توسط پژوهشگران مختلف در حوزه تعلیم و تربیت به کار برده شده است و پژوه های اخیر از آن با واژه اشتیاق یادگیری یاد می کنند. پژوهش ها نشان داده اند خودکار آمدی با مولفه ی اشتیاق یادگیری مرتبط است. هدف پژوهش حاضر، بررسی بین اشتیاق عاطفی و شناختی یادگیری با خودکار آمدی دانشجویان بود. روش ها: این پژوهش توصیفی- همبستگی در سال 1395 در شهر کرمان انجام شد. جامعه پژوهش را 201 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد ساکن خوابگاه دانشگاه شهید باهنر کرمان تشکیل دادند که همگی آن ها به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ متشکل از خرده مقیاس های خودکارآمدی، اشتیاق عاطفی که زیر مولفه ی آن انگیزشی و راهبردهای شناختی و خود تنظیمی که زیر مولفه ی آن راهبردهای شناختی بود. تحلیل داده ها با کمک نرم افزار 18 SSPS و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسمون؛ رگرسیون همزمان انجام شد. یافته ها: رابطه ی بین اشتیاق عاطفی و اشتیاق شناختی با خودکار آمدی ، رابطه مثبت و معنی دار وجود داشت P> 0/01 . همچنین اشتیاق شناختی نسبت به اشتیاق عاطفی ، پیش بینی کننده ی قوی تری برای خودکارآمدی بود. نتیجه گیری: بین اشتیاق عاطفی و شناختی یادگیری باخودکارآمدی دانش جویان رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد؛ بدین معنی که با افزایش اشتیاق عاطفی و شناختی، خودکارآمدی افزایش می یابد. همچنین اشتیاق شناختی، از قدرت پیش بینی بیشتری باری خودکارآمدی برخوردار است

کلیدواژه ها:

اشتیاق عاطفی ، شناختی یادگیری ، خودکارآمدی تحصیلی