بررسی فراتحلیلی تاثیر شیوه آموزشی ژانر- مدار بر پیشرفت میزان مهارت در نگارش زبان انگلیسی
محل انتشار: دوماهنامه جستارهای زبانی، دوره: 8، شماره: 5
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 295
فایل این مقاله در 31 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_LRR-8-5_005
تاریخ نمایه سازی: 6 آذر 1397
چکیده مقاله:
نگاهی به پژوهش های گذشته درباره تاثیر آموزش ژانر - مدار بر نگارش زبان انگلیسی نشان میدهد که یافته های پیشین بی ثبات و ناهمخوان هستند. با توجه به این مسیله، هدف مطالعه فراتحلیلی حاضر مشخص کردن میزان اثرگذاری این روش جدید بر یادگیری مهارت نگارش به زبان انگلیسی است. تحقیق حاضر به منظور محاسبه میانگین اثر شیوه آموزشی ژانر مدار بر اساس مطالعات جهانی 29 سال گذشته و بررسی تعامل آن با متغیرهای تعدیل کننده (نوع فعالیت، سطح تحصیلات و زبان اول) انجام شد. جامعه آماری پژوهش های مرتبط شامل 250 مقاله پژوهشی بود. بر اساس معیارهای روش شناختی، از این جامعه 29 اثر پژوهشی تجربی و شبه تجربی به عنوان حجم نمونه پژوهش های واردشده در فراتحلیل انتخاب شدند. با توجه به اینکه دو مقاله از این 29 مورد، هر یک شامل گزارش دو پژوهش مجزا بود، در مجموع 28 اندازه اثر برای محاسبه میانگین اثر شیوه آموزشی ژانر-مدار بررسی شد. پس از بررسی محتوایی دقیق و کدگذاری مطالعات وارد شده در فراتحلیل، اندازه میانگین اثر و نقش متغیرهای تعدیل کننده با استفاده از نرم افزار CMA محاسبه شد. نتایج نشان داد که شیوه آموزشی ژانر-مدار در مجموع اثر ضعیفی بر نگارش به زبان انگلیسی دارد ( 0 . 298 = Cohen s d) و اندازه اثر متوسط آن در سطح دبستان، برای نگارش پاراگرافها، و برای ژاپنی ها به طور معناداری بالاتر است.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
عباس زارعی
دانشیار زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران
تهمینه خلیلی
کارشناس ارشد زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران