راهبردهای کمک خواهی بر استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی

روند فعالیتهای تحصیلی دانش آموزان در فضاهای آموزشی و محیط های خارج از مدرسه، تحت تاثیر عوامل متنوعی بوده کهبرخی از این عوامل در شکل گیری تنیدگی های روانشناختی و استرس های تحصیلی مداوم و افت ادراکات خودکارآمودی نقشبسزایی ایفا می کنند و موجب کاهش انگیزش و عملکرد تحصیلی فراگیران شده و گاهی به امتناع آن ها از ییگیری امورتحصیلی منتهی می گردند. در این راستا، مطالعات (استیپک، 2002 ، گیج و برلاینر، 2006) نشان میدهد که سالیانه بخشی ازدانش آموزان به دلیل ابتلا به استرس های تحصیلی از رسیدن به هدف های آموزشی باز می مانند و تعداد قابل توجهی از آنها بهدلیل مواجهه با استرس های مزمن در فرایند تحصیل به انواع مشکلات روانشناختی، گوارشی و خواب، سوءتغذیه و سردردهایمزمن و کاهش وزن، اختلالات خوردن و مشکلات سازگاری مبتلا می شوند به نحوی که در اغلب موارد به مداخلاتروانشناختی و یزشکی نیاز ییدا می کنند. از طرفی مطالعات نایاک (2008)، ترور و همکاران (2001) نشان می دهند که تداوماسترس های تحصیلی موجب افت انگیزش تحصیلی و شکست های تحصیلی می شوند که علاوه بر عوارض ثانوی، هزینه هایقابل توجهی را متوجه نظام های آموزشی و اولیاء دانش آموزان می کنند.