الگوی ارزشیابی درس شیمی با توجه به خلاقیت فراگیران (گزارش اقدام پژوهی)

یکی از ملاکهای عدم موفقیت نظام اموزشی میزان افت تحصیلی است که همه ساله به میزان بسیار زیادی امکانات و منابع و استعدادهای بالقوه انسانی و اقتصادی را تلف می کند و اثرات غیرقابل جبرانی را در ابعاد فردی و اجتماعی به جا می گذارد منظور از موفقیت معلم همان میزان موفقیت معلم در نزدیک تر شدن هرچه بیشتر به اهداف از پیش تعیین شده است توجه به هدفهای رفتاری و ایجاد هماهنگی بین برنامه های درسی با نیازهای عاطفی دانش آموزان در بهبود کا رکلاس اهمیت دارد. مهم ترین ابزاری که در راستای دستیابی و سنجش اهداف آموزش و پروش به کار می رود بویژه ارزشیابی مستمر است. ارزشیابی مستمر در ویرایش آموزش، بهتر شدن مواد آموزشی ، تصمیم گیری و ایجاد انگیزش در دانش آموز نقش مهمی دارد و به عنوان یک روش حساسیت زدایی منظم و درجهت اصلاح برنامه های درسی و روشهای تدریس استفاده می شود برای دست یافتن به نتایج مورد نظر در یادگیری، تعیین و طبقه بندی هدفهای آموزشی از اهمیت ویژه ای برخوردا ر است شناخت و عاطفه دو عنصر اساسی د ر یادگیری هستند پژوهش درعمل این حرکت نوین، امیدها و افقهای تازه ای را پیش روی معلم و مسئولین آموزشی قرار می دهد تا بتوانند هرچه آسانتر موجب افزایش بهره وری آموزش شوند. در روش این پژوهش، ارزشیابی توصیفی تا دانش آموزان با تصحیح اوراق امتحانی در فرایند یادگیری درگیر شده و با ثبت نمرات به صورت کیفی در برگه امتحانی تا حد امکان از اضطراب آنها کاسته و از آموزش لذت می برند و بستری برای پرورش خلاقیت در آنها می باشد . ضمن این که به عنوان یک راهبرد مقابله ای با ایجاد محیطی ارام از طرد شدن درجمع دوستان جلوگیری کرده و از ناامیدی در آنان پیشگیری می شود. در این روش مهارت نوشتن را نیز می آموزد. تأکید معلم چه به روش باشد چه به نتیجه کار، یک اصل مسلم وجود دارد و آن اینکه اگر در ارزشیابی کار نوشتن، شاگرد هم دخیل باشد به کار جنبه منصفانه و سازنده تری خواهد داد و این همان چیزی است که در این روش مدنظر قرار گرفته است.