ارزشیابی، سنتی یا توصیفی

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 326

فایل این مقاله در 8 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

GSCONF02_032

تاریخ نمایه سازی: 25 آذر 1396

چکیده مقاله:

به موازات گسترش روز افزون دامنه ی آموزش و پرورش موضوع سنجش اهمیت بیشتری یافت تا آن جا که موجب بررسی برنامه ها ، طرح های آموزشی و کل سیستم آموزش و پرورش گردید، زیرا در نتیجه ارزشیابی می توان دریافت که برنامه های تحصیبی از چه جهت و جنبه هایی موثر هستند و از چه جنبه هایی به علت ضعف و نارسایی به اصلاح ، تکمیل و یا تغییر احتیاج دارند. رویکرد ارزشیابی سنتی توسط صاحب نظران تعلیم وتربیت به علت جابجایی هدف و وسیله ، ایجاد اضطراب، نتیجه مداری و ... در دوره ابتدایی مورد تردید قرار گرفت. هرچند تغییر نظام ارزشیابی سنتی در دوره ابتدایی و اجرای ارزشیابی توصیفی در دوران اجرای آزمایشی و هم اکنون با چالش های مواجه بوده است ، اما به دلیل تاثیر مثبت آن مانند کثرت گرایی روش ، فرایند گرایی بجای نتیجه گرایی ، توجه به ابعاد همه جانبه شخصیت دانش آموزان ، کاهش اضطراب ، پویایی و ... یکی از ضرورت های مورد توجه در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است

نویسندگان

جواد شاره

آموزگار، اداره آموزش و پرورش شهرستان مراوه تپه، استان گلستان

مصطفی طالبی

آموزگار، اداره آموزش و پرورش شهرستان کلاله، استان گلستان

مهران فدایی نیا

آموزگار، اداره آموزش و پرورش شهرستان گنبد کاووس، استان گلستان

جواد جامی

آموزگار، اداره آموزش و پرورش شهرستان کلاله، استان گلستان