رابطه راهبردهای شناختی و حافظه کاری باانگیزش تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی

پژوهش حاضربه بررسی رابطه راهبردهای شناختی وحافظه کاری با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی می پردازدکه از نوع توصیفی-همبستگی می باشد.جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مراکز اختلالات یادگیری در شهر مشهد در سال تحصیلی95-94 که تعداد آنها 130 نفر می باشد. نمونه ای به حجم 97 نفر از دانش آموزان بر اساس جدول مورگان به صورت نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید.در این پژوهش از روشهای آماری همبستگی پیرسون وآزمون تحلیل واریانس ورگرسیون چندمتغیره استفاده شده است .ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه های استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر(1980،1981 )،آزمون ظرفیت حافظه ی فعال اقتباس از دانیمن وکارپنتر(1980 (وپرسشنامه راهبردهای یادگیری کرمی (1381(بود. داده ها پس از جمع آوری با کمک نرم افزار spssمورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان دادکه راهبردهای شناختی وحافظه کاری قدرت پیش بینی انگیزش تحصیلی را دارد (05/0 انگیزش تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (05/0

انگیزش تحصیلی رابطه معناداری وجود ندارد (05/0 > P .(همچنین بین انگیزش تحصیلی و حافظه کاری رابطه معناداری وجود دارد. (05/0 > P)

کلیدواژه ها:

راهبردهای شناختی ، حافظه کاری ، انگیزش تحصیلی ، اختلال ریاضی