تاثیر برنامه ریزی تمرین بر انواع یادگیری دانش آموزان دختر در تکالیف شناختی و حرکتی

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 415

فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

IUCSPORT02_129

تاریخ نمایه سازی: 7 اردیبهشت 1396

چکیده مقاله:

مقدمه : ضرورت تحقیق و مطالعه گسترده روی اثر تداخل زمینه ای بر یادگیری ضمنی برای مطالعه اثر آن بر عملکرد ناآگاهانه حافظه تا رسیدن به یک نتیجه قطعی اهمیت ویژه ای دارد. در اکثر تحقیقات تداخل زمینه ای، فراگیران با اطلاع و آگاهی و به صورت صریح تکالیف مختلف را آموخته اند این در حالیست که یادگیری می تواند به صورت ضمنی و تلویحی اتفاق بیفتد. در ارتباط با مطالعه تاثیر تداخل زمینه ای بر یادگیری ضمنی تحقیقات خیلی کمی انجام شده است و ادبیات جامعی وجود ندارد. هدف: هدف تحقیق حاضر این است که به مطالعه تاثیر شیوه ارایه محرک های متوالی (تمرین به شیوه مسدود و تصادفی که تداخل زمینه ای برخاسته از این شیوه هاست) بر یادگیری ترتیب توالی حرکات بصری یعنی حرکاتی که مستلزم هماهنگی چشم و اندام و یکپارچگی حسی-حرکتی و زمانبندی حرکت می باشند به مقایسه دو نوع یادگیری صریح و ضمنی در شرایط تداخل بپردازد. روششناسی: 75 نفر آزمودنی دختر، بدون تجربه قبلی با تکلیف به صورت تصادفی به 5 گروه آزمایشی (هر گروه 15 نفر) شامل مسدود – صریح، مسدود ضمنی، تصادفی – ضمنی و گروه کنترل تقسیم شدند. ابتدا همه گروه ها در پیش آزمون شرکت کردند و سپس بجز گروه کنترل طی 5 جلسه تمرینی و در هر جلسه 3 بلوک 10 کوششی را به صورت مسدود و تصادفی انجام دادند. پس از مرحله اکتساب، آزمودنی ها در آزمون یاد داری شرکت کردند. برای تحلیل یافته ها از آزمون t همبسته، آنالیز واریانس سه عاملی با اندازه گیری مکرر و تحلیل واریانس دو عاملی استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد آزمودنی ها طی مرحله اکتساب پیشرفت معنی داری در زمان و دقت پاسخ داشته اند (P<0/05)، اما بین گروه های تمرینی تفاوت معنی داری وجود نداشت. به علاوه گروه های یادگیری ضمنی در دو مولفه زمان پاسخ و دقت پاسخ پیشرفتی به مانند یادگیری صریح داشتند که بیانگر اثر بخشی این یادگیری است. همچنین آزمون یادداری نشان داد تمرین تصادفی در دقت حرکتی برتر از تمرین مسدود است اما نوع روش تمرینی تاثیری بر یادداری زمان عکس العمل متوالی نداشت. بحث و نتیجه گیری: به طور کلی نتایج این تحقیق با رمزگردانی افتراقی حوزه های عملکرد حرکتی سازگار هستند و از این ایده که یادگیری ای که در زمینه ای از تداخل اتفاق میا فتد می تواند یادداری را نشان دهد، حمایت می کند.

نویسندگان

مریم عفراوی

کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه شهید چمران اهواز.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • اشمیت، ریچارد ای. لی، تیموتی، دی. (1387). یادگیری و کنترل ...
  • حومنیان، داود و همکاران (1384). اثر شیوه های مختلف تمرین ...
  • خیراندیش، علی، (1387). تاثیر تداخل زمینه ای در شرایط یادگیری ...
  • عبدلی، بهروز، (1384). مقایسه یادگیری پنهان و آشکار بر زمان ...
  • Bortli, L, Robazza, C, Durigon, V. and Carrra, C.(1992). Effects ...
  • Brady F. (2004). Contextual interference: a meta-analytic study. Perceptual Motor ...
  • Brady F. (2008). The contextual interference effect and sport skills. ...
  • Clara Moisello. Domenica Crupi. (2009) . The serial reaction time ...
  • Cleeremans A.(2001) Implicit learning and consciousnes, A graded, dynamic perspective. ...
  • Emily S. Cross, Paul . SchmiE , and ScoS T.GraOon. ...
  • (MaE hews P. (2005). Distinguishable brain activation networks for short ...
  • James Ashe, Ovidiu _ Lungu, Alexandra T Basford and Xiaofeng ...
  • Korman M. Raz N. (2003). Multiple shiOs in the representation ...
  • Koufou. N. Michalop oulos. M. (2003). Contextual interference Effects on ...
  • Krakauer J, Shadmehr R. (2006). Consolidation of motor memory. Trends ...
  • Laura. A Stambaugh. (2009). Effects of Blocked and Random practice ...
  • Magill R, Hall K. (1990). A review of the contextual ...
  • M. Felice Ghilardi, Clara Moisello. (2009). Learning of a Sequential ...
  • Masters.R .S .W , Poolton. J .M , Maxwell. J. ...
  • MaE ar AG, Gribble PL. (2005). Motor Learning by Observing. ...
  • Maxwell, Msters and eves. (2000). From novice to no know-how ...
  • Maxwell, Masters, Kerr and Weedon (2001). The implicit benefit of ...
  • Maxwell, Masters and eves. (2003). The role of working memoryin ...
  • Ollise, S., BuE on, C , , Fairweather, M , ...
  • Orrell, A.S, F.F. Eves, R.S.W. Masters. (2004): Implicit motor learning ...
  • Osaka: N (1997) In the theater of working memory of ...
  • Penhune V, Doyon J (2002) Dynamic cortical and suubcortical networks ...
  • Penhune V, Doyon J (2005) Cerebellum and M1 interacaon during ...
  • Porter, J.M. (2008). Systematically increasing contextual interference is beneficial for ...
  • . (2007), The serial reacOon _ task: implicit motor skill ...
  • Russell, DM., Newell, KM. (2007). How persistent and general is ...
  • S avion-Lemieux T, Penhune V (2005) The effects of practice ...
  • Lin, Chien-Ho Janice; Wu, Allan D. Contextual interference effects in ...
  • Shea , Wul f, Whitacre and park , (2001), Surfing ...
  • Seidler R, Purushotham A, (2005) Neural correlates of encoding and ...
  • Sekiya, H., &amp; Fukuchi, K. (2004). Influence of rule complexity ...
  • Sekiya, H, (2007), contextual interference in implicit and explicit motor ...
  • Simon, DA. (2007). Contextual interference effect with two tasks. Percept ...
  • Thomas K, Nelson C. (2001). Serial reacOon time learning in ...
  • Zetou, E, Michalopoulou M. Giazitzi K .(2007). Contextual intereference effects ...
  • نمایش کامل مراجع