تاثیر برنامه ریزی تمرین بر انواع یادگیری دانش آموزان دختر در تکالیف شناختی و حرکتی
سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 415
فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
IUCSPORT02_129
تاریخ نمایه سازی: 7 اردیبهشت 1396
چکیده مقاله:
مقدمه : ضرورت تحقیق و مطالعه گسترده روی اثر تداخل زمینه ای بر یادگیری ضمنی برای مطالعه اثر آن بر عملکرد ناآگاهانه حافظه تا رسیدن به یک نتیجه قطعی اهمیت ویژه ای دارد. در اکثر تحقیقات تداخل زمینه ای، فراگیران با اطلاع و آگاهی و به صورت صریح تکالیف مختلف را آموخته اند این در حالیست که یادگیری می تواند به صورت ضمنی و تلویحی اتفاق بیفتد. در ارتباط با مطالعه تاثیر تداخل زمینه ای بر یادگیری ضمنی تحقیقات خیلی کمی انجام شده است و ادبیات جامعی وجود ندارد. هدف: هدف تحقیق حاضر این است که به مطالعه تاثیر شیوه ارایه محرک های متوالی (تمرین به شیوه مسدود و تصادفی که تداخل زمینه ای برخاسته از این شیوه هاست) بر یادگیری ترتیب توالی حرکات بصری یعنی حرکاتی که مستلزم هماهنگی چشم و اندام و یکپارچگی حسی-حرکتی و زمانبندی حرکت می باشند به مقایسه دو نوع یادگیری صریح و ضمنی در شرایط تداخل بپردازد. روششناسی: 75 نفر آزمودنی دختر، بدون تجربه قبلی با تکلیف به صورت تصادفی به 5 گروه آزمایشی (هر گروه 15 نفر) شامل مسدود – صریح، مسدود ضمنی، تصادفی – ضمنی و گروه کنترل تقسیم شدند. ابتدا همه گروه ها در پیش آزمون شرکت کردند و سپس بجز گروه کنترل طی 5 جلسه تمرینی و در هر جلسه 3 بلوک 10 کوششی را به صورت مسدود و تصادفی انجام دادند. پس از مرحله اکتساب، آزمودنی ها در آزمون یاد داری شرکت کردند. برای تحلیل یافته ها از آزمون t همبسته، آنالیز واریانس سه عاملی با اندازه گیری مکرر و تحلیل واریانس دو عاملی استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد آزمودنی ها طی مرحله اکتساب پیشرفت معنی داری در زمان و دقت پاسخ داشته اند (P<0/05)، اما بین گروه های تمرینی تفاوت معنی داری وجود نداشت. به علاوه گروه های یادگیری ضمنی در دو مولفه زمان پاسخ و دقت پاسخ پیشرفتی به مانند یادگیری صریح داشتند که بیانگر اثر بخشی این یادگیری است. همچنین آزمون یادداری نشان داد تمرین تصادفی در دقت حرکتی برتر از تمرین مسدود است اما نوع روش تمرینی تاثیری بر یادداری زمان عکس العمل متوالی نداشت. بحث و نتیجه گیری: به طور کلی نتایج این تحقیق با رمزگردانی افتراقی حوزه های عملکرد حرکتی سازگار هستند و از این ایده که یادگیری ای که در زمینه ای از تداخل اتفاق میا فتد می تواند یادداری را نشان دهد، حمایت می کند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
مریم عفراوی
کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه شهید چمران اهواز.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :