بررسی رابطه بین ابعادشخصیت با خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان مقطع متوسطه

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 407

فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

MRHCONF03_136

تاریخ نمایه سازی: 26 شهریور 1395

چکیده مقاله:

با توجه به اینکه خودکارآمدی تحصیلی با احساس توانایی فرد در مدیریت فعالیتهای یادگیری، تسلط بر موضوعات درسی و برآورده کردن انتظارات تحصیلی مرتبط بوده (Muris ، 2001) و مستقیماً بر موفقیت تحصیلی اثرگذار است، هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطهی بین ابعاد شخصیت و خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان میباشد. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 237 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه ( 120 دختر و 117 پسر) نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز درنیمسال دوم تحصیلی 94-93 بودند که براساس روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای تصادفی انتخاب گردیدند. (Goldberg ،1999) و ابعاد خودکارآمدی (Muris،2001) پاسخ دادند. داده های این پژوهش، با استفاده از روش رگرسیون چندگانه به شیوه ی همزمان تحلیل شده است. نتایج نشان می دهد که ابعاد توافق پذیری، وظیفه شناسی و گشودگی از ابعاد شخصیت، بطور مثبت و معنادار و بعد روانرنجوری بصورت منفی و معنادار پیش بینی کننده خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه است. از آنجا که آسیب پذیری به تنش های تحصیلی یکی از صفات افراد روانرنجور است ،(Campbell- sills،2006 ) لذا میتوان نتیجه گرفت که با کنترل میزان روان رنجوری و همچنین تقویت سایر ابعاد شخصیت در دانش آموزان مقطع متوسطه، میزان خودکارآمدی تحصیلی افزایش خواهد یافت.

نویسندگان

احمد حسن زاده

کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

مجید برزگر

استادیار، گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Redmond, B. F. (2010). Self-efficacy theory: Do I think that ...
  • Bandura, A. (1999). Social Cognitive Theory of S elf-Regulation. Organizational ...
  • Bandura, A; Pastorelli.C; Barbananelli, C & Caprara, G. V. (2002). ...
  • Baron, R. M., & Kenny. D. A. (1986). The mo ...
  • Baumeister, R. F., & Twenge, J. M. (2004). Personality and ...
  • Campbell- sills, L., Cohen, Sh.L, Stein, M.B. (2006). Relationship or ...
  • Gist, M. E & Mitchell, T. R.(1992). Self-Efficacy: A Theoretical ...
  • Goldberg, L. R. (1981). Language and individul differences: the search ...
  • Goldberg, L. R. (1999). A broad- bandwidth, public- domain, personality ...
  • Hartman, R. O., & Betz, N. E. (2007). The five ...
  • Kasikci, M. K., & Alberto, J. (2007). Family support, perceived ...
  • Keller, T.E., Spieker, S.J. & Gilchrist, L. (2005) Patterns of ...
  • Marsh, H.W. (2007) Self-concept theory, measuremet and research into practice: ...
  • McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1985). Updating normans ...
  • Muris, p. (2001).A Brief Questionaire for Measuring Self-EfficacyIn Youths .Journal ...
  • Robins, R. W., Tracy, J. L., Trzesniewski, K., Potter, J., ...
  • Salami, S. O. (2004) .Affective characteristics as of determinants of ...
  • Schunk, D.H. (1995). Self - efficacy andeducation and instructio. In ...
  • Shi, M., Li, X., Zhu, T., & Shi, K. (2010). ...
  • Shi, M., Li, X., Zhu, T., & Shi, K. (2010). ...
  • Spear, L. P. (2000). The adolescent brain and age related ...
  • Zimmerman, B. J. (1990). Self-Regulated Learning and Academe Achievement An ...
  • Zuffian, , A.: Alessandri, _ Gerbino, M.Luengo Kanacri, B.P.; Di ...
  • نمایش کامل مراجع