پیشرفت تحصیلی با استفاده از اجرای طرح ارزشیابی توصیفی

در این مجموعه سعی شده که نگاهی کوتاه و گذرا در ارزشیابی کیفی یا توصیفی داشته باشیم و تلاش کرده ایم تا بتوانیم همکارانی را که با این ارزشیابی آشنایی ندارند تا حدی یاری دهیم . جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی وتوسعه همه جانبه را بپیمایند. در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش میباشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل معلم و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیابی به عنوان آخرین حلقه ی فرایند یاددهی، یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت. امروزه، ارزشیابی یک بخشجدایی ناپذیر از فرایند یاددهی – یادگیری می باشد که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا تنگ با آن، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد . ارزشیابی توصیفی به عنوان یکی از تغییرات نظام ارزشیابی در آموزش و پرورش کشور در دهه اخیر مدنظر بوده است . طرح ارزشیابی توصیفیمشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره، تجربه ی نوآورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است. بررسی ها نشانمی دهد که سیاست گزاران و تصمیم گیرندگان نظام آموزشی کشور همانند ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانش آموزان به ارزشیابی از نظام آموزشی کشورها توجه داشته اند. تغییر در ساختار و برنامه های نظام آموزشی، توجه به ارزشیابی آموزشی را کمرنگ تر و نقش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را برجسته تر کرده است. در این مقاله تاثیر ارزشیابی توصیفی بر روند خرده نظام پیشرفت تحصیلی پیگیری می شود

کلیدواژه ها:

ارزشیابی توصیفی ، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ، امتحانات