درک مفهوم ،سطوح ومولفه های سواد علمی : ضرورت تغییر در برنامه درسی آموزش علوم

پرورش وارتقای سوادعلمی امروزه به عنوان هدفی جهانی دربرنامه درسی آموزش علوم مطرح است زیراعلاوه برارتقاء وبهبود زندگی فردی موجب رشد و رقابت بین المللی وبهبودبهزیستی اقتصادی جامعه می شود( پیسا، 2000) دانش آموزان که دارای سوادعلمی است علمی وفناورانه رابه خوبی درک می کند ، مسائل جامعه را بطور علمی نقد می کند وزیرسوال می برد، به صورت منطقی تصمیم گیری می کند ودارای زندگی مسئولانه ورضایت بخشی است(هزن، 1991) .متاسفانه یکی ازمسائل ومشکلات دریک سوادعلمی ، عدم وجودمفهوم ومولفه های ثابتی است که اکثرمتخصصان بران اتفاق نظرداشته باشند که این امرباعث ایجادتعبیروتفاسیرمتفاوتی ازمفهوم سوادعلمی اززمان پیدایش آن شده است طوری که امروزه هیچ تعریف قابل پذیرش جهانی ازسوادعلمی وجودندارد(روبرت، 2007).اهمیت درک مفهوم سوادعلمی به گونه ای است که مقالات وکتب بسیاری درعرصه بین المللی باعنوان وهدف روشن سازی مفهوم سوادعلمی درمجلات معتبرعلمی دنیا چاپ شده است (لاگش، 2000؛ اوگانکولا، 2013)؛ کاول ترومند ولی ، 2000؛ لیندروهمکاران، 2007؛ استیواولیوروهمکاران ، 2001؛ دبوئر، 2000؛ هال بروک ورنیک مای ، 2009؛ رایدر، 2001؛ لیو، 2009) ، بنچمارک ، 1993؛ علم برای همه امریکایی ها ، 1989).

کلیدواژه ها:

سوی ، سواد علمی ، آموزش علوم ، برنامه درسی