تغییر در برنامه های درسی بارویکرد فرهنگی

در عصر حاضر که تغییر از جامعه ی صنعتی به جامعه ی فراصنعتی یا جامعه ی اطلاعاتی نامیده می شود طبیعی است که اطلاعات دانش وآگاهی به عنوان اساسی ترین دارایی ها برای انسان وجوامع بشری به حساب آید رشد وگسترش فناوری اطلاعات وارتباطات در جامعه امروز به حدی سرعت گرفته است که میزان توجه به آن را به عنوان مهم ترین شاخص توسعه یافتگی در نظر گرفته اند (قورچیان :4).مهم ترین خصوصیت وویژگی فناوری اطلاعات وارتباطات تکیه برتولید دانش اشاعه وپردازش اطلاعات در دسترس قرار دادن آن برای همگان کمترین زمان ممکن با حداقل هزینه ها ودر همه مکان ها وزمان هاست (فالون وبراون :13) نهاد آموزش وپرورش یکی از بزرگ ترین تولید کنندگان اطلاعات وبی تردید عمده ترین مصرف کننده وذخیره کننده ی اطلاعات نیز محسوب می شود تولید دانش وکاربری بهینه ان در فرایند وتعلیم وتربیت موجب افزایش دانایی و توانایی دانش آموزان ومعلمان شده وآموزش وپرورش رای مهم ترین ماموریت خود یعنی تربیت نیروی انسانی توانمند وکارآمد بیش از گذشته توفیق خواهد داد برنامه درسی نیز یکی از اجزای اساسی این نظام به شمار می آید وتغییرات مهمی در ماهیت ویادگیری دانش آموزان به وجود می آورد استفاده بهینه از ظرفیت های این فناوری به یادگیری دانش آموزان وسعت وغنای خاصی می بخشد .(مارش ) درجه ی تمرکز وعدم تمرکز ونظام برنامه ریزی درسی را متاثر از سه عامل می داند نحوه ی ترکیب تصمیم گیرندگان وتاثیر گذاران برنامه های درسی میزان انعطاف موجودی در برنامه های درسی وصلاحیت وتوانمندی های معلمان می داند (مهر محمدی :1390) که براساس این عوامل تمرکز یا عدم تمرکزی در برنامه های درسی مورد بررسی قرار می گیرد حال این سوال پیش می آید که آیا فناوری اطلاعات وارتباطات تغییراتی مانند تمرکز زدایی در برنامه درسی را به همراه دارد ؟ یابه عبارت دیگر فناوری اطلاعات در راستای تمرکز زدایی گام بر می دارد ویا برعکس تشدید تمرکز را به دنبال دارد

کلیدواژه ها:

آموزش وپرورش ، برنامه درسی ، فرهنگ ، چند فرهنگی ، مفاهیم فرهنگ