ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

مطالعه تطبیقی استانداردهای آموزش علوم دورة آموزش عمومی ایران و کشورهای مؤفق در آزمون TIMSS

محل انتشار: همایش نوآوری در برنامه های درسی دوره ابتدایی
سال انتشار: 1385
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 6,865

فایل این مقاله در 21 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/34373

شناسه ملی سند علمی:

CONF003_005

تاریخ نمایه سازی: 5 مرداد 1386

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر که از نوع مطالعات کیفی است، با استفاده از الگوی بردی به بررسی تطبیقی استانداردها و چارچوبهای برنامه درسی آموزش علوم دوره آموزش عمومی در ایران و چند کشور موفق در TIMSS پرداخته است . از بین یازده کشور مؤفق که در ط ول سه دوره آزمون TIMSSآزمونهای طی سالهای 1995 ، 1999 و 2003 دارای میانگین امتیازهای بهتری بودند، پنج کشور سنگاپور، ژاپن، انگلستان، استرالیا و ایالات متحده آمریکا جهت مطالعه انتخاب شدند . کشورهای مورد مطالعه دارای نظامهای آموزشی متنوعی هستند و در زمینه تدوین استانداردهای آموزشی و یا چارچوب های برنامه درسی ملی پیشگام بوده و برنامه های آموزشی مدونی برای سالهای آتی طراحی نموده اند و انتخاب آنها به همین علت بوده است . در بین کشورهای مورد مطالعه، فقط ایالات متحده دارای استانداردهای ملی آموزش علوم است و سایر کشورها دارای برنامه درسی ملی ( ژاپن، انگلستان، سنگاپور ) یا ایالتی ( استرالیا ) بوده و یا در حال تدوین آن هستند ( ایران ). روی این اصل جهت بررسی و مقایسه نظام آموزشی علوم در کشورهای مورد مطالعه، از چارچوب های برنامه درسی TIMSS استفاده شده است در این پژوهش، اوضاع جغرافیایی، سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی، ساختار و اهداف نظامهای آموزشی، چارچوب برنامه درسی علوم تجربی، ارزشیابی، تربیت معلم و روشهای ارتقای رشد تحصیلی دانش آموزان این کشورها در مقطع آموزش عمومی مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است . نتایج به دست آمده از این پژوهش می تواند به برنامه ریزان آموزشی و مؤلفان کتاب های درسی کمک نماید تا با دید وسیعتری نسبت به تغییر برنامه درسی و رویکردهای آموزشی اقدام نمایند . نتایج به دست آمده بیانگر این است که اولاً محتوای درسی علوم در ایران، هماهنگ با توسعه لوم و فناوری متحول نشده است . روشهای سنجش و ارزش یابی علوم نیز بطور کامل متحول نشده است و سنجش های کیفی و تکوینی در آموزش علوم کشورمان به خوبی اجرا نمی شود . از آنجایی که برنامه ریزی آموزشی و درسی در کشور ما براساس نیاز و شناخت وضع موجود انجام نمی شود، در نتیجه خروجی های نظام آموزشی با نیاز جامعه همخوانی ندارد . همچنین در مدارس ایران به علت عدم پرداختن به فعالیتهای عملی، آزمایش و نیز آموزش بر پایه رویکردهای فرایندی، دانش آموزان در بخش اهداف مهارتی و نگرشی دارای ضعف می باشند .

کلیدواژه ها:

نویسندگان

عابد بدریان

گروه پژوهش در برنامه درسی علوم تجربی، ریاضی و فناوری، موسسه پژوهشی بر

طاهره رستگار

عضو هیات علمی دانشگاه علم و صنعت ایران و کارشناس دفتر برنامه ریزی و تا

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • آقازاده، احمد (1379)، آموزش و پرورش تطبیقی، سازمان مطالعه و ...
  • احمدی، غلامعلی، (1380). بررسی میزان همخوانی و هماهنگی بین سه ...
  • احمدی، غلامعلی، (1383). ارزشیابی از برنامه درسی تربیت معلم دوره ...
  • پرویزیان، محمد علی (1384). بررسی آموزش کاوشگری در درس علوم ...
  • حسینی، فرهاد، (1381)، بررسی موانع و مشکلات دبیران علم مقطع ...
  • حج فروش، احمد. بررسی پیشنهادهای معلمان مجرب و کارشناسان سازمان ...
  • خنیفر، حسین، (1382) درآمدی بر استاندارد و استاندارد سازی در ...
  • سلسبیلی، نادر (1382)، نوآوری و تحول در نقش و رویه ...
  • شعبانی، صمد، (1378). بررسی روشهای تدریس متداول دبیران دوره راهنما ...
  • فرشاد، مجید (1383). مروری بر مطالعات انجام شده در برنامه‌درسی ...
  • کیامنش، علیرضا و خیریه، مریم (1381). روند تغییرات درون دادها ...
  • کیوانفر، محمد رضا، (1380). بررسی میزان تاثیر استفاده از روشهای ...
  • صافی، احمد (1382)، تربیت و تامین معلم (گذشته، حال، آینده)، ...
  • صفری، پریوا، (1385). راز موفقیت آموزش و پرورش سنگاپور، مجله ...
  • محبی، عظیم، (1379). ارزشیابی از روش تدریس فرآ یند محور ...
  • هارلن، وین، ترجمه شاهده سعیدی (1382). نگرشی نو بر آ ...
  • (AAAS) American Association for the Advancement of Science (1989) Science ...
  • Deng, Z. & Gopinathan, S. (1999). Integration of information technology ...
  • Gopinathan, S., Ho, _ K., & Tan, J. (1999). Teacher ...
  • Harlen, W. (1992) Research and development of science in the ...
  • Harlen, W. (1995) Standards and science education in Scottish schools. ...
  • Harlen, W. (1999) Effective Teaching of Science. Edinburgh: Scottish Council ...
  • Koh. T. S. (1998). IT masterplan impl ementation at the ...
  • Martin, M. O.; Mullis, I. V. S.; Gonzalez, E. J. ...
  • Mayer, V. J.(2004), Development in Japanese Science Curriculum, The Ohio ...
  • Middewood, D. and Burton, N. (2001), Managing the curriculum, Pall ...
  • (Monbusho) Ministry of Education, Science and Culture (1994). Japanese government ...
  • National Research Council (NRC). (1996), National science education standards, Washington, ...
  • (NRSA) National Report on Schooling in Australia (2000), Year 3 ...
  • Nuffield Primary Science (1997) Unde rstanding Science Ideas: A Guide ...
  • O'Donnell, S. (2004) International Review of Curriculum and Assessment Frameworks, ...
  • Okano, T. (2003), Education in Science: Opportunities for UK-Japan Partnership, ...
  • Rennie, L. & (ASTA) Australian Science Teachers Association (2003), Science ...
  • Sherman, J. D.; Honegger, S. D.; McGivern, J. L.; Lemeke, ...
  • Singapore Curriculum Planning & Development Division (2004), Science Syllabus for ...
  • Strong, A. & Silver, M. & Perini, D. (2004), Teaching ...
    • نمایش کامل مراجع