واکاوی داده بنیاد مداخلات مصونیت بخش در هدایت پویایی های شناختی دانش آموزان در فضای دیجیتال

نظام آموزشی در دوران معاصر با چالش های نوپدیدی نظیر کج روی های اخلاقی-دینی دانش آموزان در بستر تحولات پرشتاب فضای دیجیتال مواجه شده است. پژوهش حاضر با هدف تبیین مدل پارادایمی کج روی های اخلاقی-دینی دانش آموزان با تاکید بر عاملیت معلم، مصونیت بخشی شناختی و فضای دیجیتال در محیط مدرسه انجام شد. این مطالعه با رویکرد کیفی و طرح نظریه داده بنیاد اجرا گردید. جامعه هدف شامل مشاوران تربیتی، روان شناسان و کادر آموزشی مجرب مدارس استان های کهگیلویه و بویراحمد و خوزستان در سال ۱۴۰۵ بود. با روش نمونه گیری هدفمند و نظری، تعداد ۱۸ نفر تا حصول اشباع نظری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته محقق ساخته بود و داده ها از طریق رویکرد کدگذاری سه گانه باز، محوری و انتخابی در نرم افزار مکس کیودا نسخه ۲۴ تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که تعارضات الگویی، ضعف شناختی و تهاجم رسانه ای به عنوان شرایط علی و رهاشدگی در فضای مجازی در کنار برنامه درسی پنهان به عنوان شرایط زمینه ای عمل می کنند. همچنین در رویارویی با شرایط مداخله گری نظیر موانع بوروکراتیک، مقوله هسته با عنوان «گذار از آسیب پذیری شناختی-ارزشی به مصونیت بخشی فعال از طریق احیای عاملیت تربیتی معلم در بستر تعارضات سیستمی استخراج گردید که نیازمند راهبردهایی نظیر اقناع شناختی و مدیریت هیجانات بود. نتایج حاکی از آن بود که نظام آموزشی در یک نقطه عطف تاریخی-شناختی قرار دارد و مدیریت بحران های هویتی نسل جدید منوط به عبور از نگاه انفعالی و بخشنامه ای است. ازاین رو، احیای عاملیت معلمان و ترمیم گسست هنجاری خانواده و مدرسه، نقشی حیاتی در ایجاد انسجام هویتی و پیشگیری از دگردیسی ارزشی ایفا می کرد.

کلیدواژه ها:

مداخلات مصونیت بخش ، پویایی های شناختی ، دانش آموزان ، عصر دیجیتال