مقایسه اثربخشی بازی های شناختی به شیوه ساختارمند، هدایت شده و آزاد بر بازداری شناختی کودکان
محل انتشار: فصلنامه تازه های علوم شناختی، دوره: 28، شماره: 1
سال انتشار: 1405
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 16
فایل این مقاله در 13 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_ICSS-28-1_004
تاریخ نمایه سازی: 20 آبان 1405
چکیده مقاله:
مقدمه: بازداری شناختی به عنوان یکی از مولفه های بنیادین کارکردهای اجرایی، نقشی اساسی در تنظیم رفتار، موفقیت تحصیلی و سازگاری اجتماعی کودکان ایفا می کند و از شاخص های پیش بین تحول شناختی به شمار می رود. در سال های اخیر، مداخلات مبتنی بر بازی های شناختی به عنوان رویکردی مبتنی بر شواهد در ارتقای کارکردهای اجرایی مورد توجه قرار گرفته اند. پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه اثربخشی اجرای بازی های شناختی به سه شیوه ساختارمند، هدایت شده و آزاد در مقایسه با گروه کنترل بر ارتقای بازداری شناختی کودکان ۹ ساله انجام شد.
روش کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون_پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش را کلیه دانش آموزان ۹ ساله ساکن شهر تهران در سال ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل داد. در این مطالعه ۶۰ نفر با روش نمونه گیری غیر تصادفی در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در چهار گروه (هر گروه ۱۵ نفر) جای دهی شدند. سه گروه بازی ساختارمند، بازی هدایت شده و بازی آزاد به مدت شش ماه طی دو جلسه چهل و پنج دقیقه ای در هفته مورد مداخله قرار گرفتند و گروه کنترل مشغول بازی های معمول مدرسه ای شدند. داده ها با استفاده از آزمون Go/No-Go، گردآوری و از طریق تحلیل آماری به روش کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها: نتایج نشان داد میان چهار گروه تفاوت معناداری وجود دارد و اثر مداخله بر بازداری شناختی معنادار است (۰۵/۰>P). بازی هدایت شده و پس از آن بازی آزاد بیشترین تاثیر را بر ارتقای بازداری شناختی داشتند و بازی ساختارمند تفاوت معناداری با گروه کنترل نشان نداد. آزمون تعقیبی بنفرونی نیز برتری معنادار بازی هدایت شده نسبت به سایر گروه ها و برتری بازی آزاد نسبت به کنترل را تایید کرد.
نتیجه گیری: یافته ها نشان داد شیوه اجرای بازی نقش تعیین کننده ای در اثربخشی آن بر بازداری شناختی دارد و بازی هدایت شده موثرترین شیوه در ارتقای بازداری شناختی این کودکان دارد. در بازی هدایت شده، کودک ضمن برخورداری از آزادی نسبی در تعامل با تکلیف، از راهنمایی هدفمند بزرگسال نیز بهره مند می شود. این ترکیب، سطح بهینه ای از چالش شناختی، بازخورد اصلاحی و فرصت تمرین کنترل پاسخ را فراهم می آورد که برای تقویت بازداری شناختی ضروری است.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
مریم سادات میرطلایی
PhD Student of Cognitive Psychology, Institute for Cognitive Sciences Studies, Tehran, Iran
میثم صادقی
Assistant Professor, Department of Cognitive Psychology, Institute for Cognitive Science Studies, Tehran, Iran
شقایق چیت ساز
Assistant Professor, Cognitive Science - Design and Creativity Department, Institute for Cognitive Science Studies, Tehran, Iran
صابر عبدالملکی
Assistant Professor, Educational Management and Curriculum Planning Department, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
