چگونگی ارتقای سطح علمی دانش آموزان استثنایی در مباحث خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه یادگیری گروهی و مشارکتی

الگوهای برتر تدریس خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه موضوعی است که در رابطه با آن پژوهش های زیادی نگارش می شود. همچنین در رابطه با موضوع یادگیری گروهی و مشارکتی در خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه و بررسی روابط و تاثیرات آنها بر روی هم نیز جای بسی تامل است. پژوهشگران در رشته خیاطی همواره بررسی های علمی و پژوهشی خود را در این رابطه در معرض مخاطبین این رشته قرار داده اند. در اقدام پژوهی حاضر تلاش شده است که این موضوع بیشتر و دقیق تر بسط داده شود. تدریس مخصوصا در مباحث خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه بخشی از آموزش است و به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود. فرآیند تدریس تابع فرهنگ تدریس است. از این رو، توالی تدریس در کشورهای مختلف فرق می کند. منظور از آموزش، فرآیند دوسویه یاددهی-یادگیری اطلاعات، مهارت ها و نگرش های مثبت درباره موضوعی است که متناسب با گروه سنی خاص و در شرایط زمانی معین به اجرا درآمده است. وظیفه ی معلمان در فرآیند تدریس بالاخص در رشته خیاطی تنها انتقال واقعیت های علمی به دانش آموزان استثنایی نیست بلکه باید موقعیت و شرایط مطلوب یادگیری را فراهم نمایند و چگونه اندیشیدن و چگونه آموختن را به دانش آموزان استثنایی بیاموزند. یادگیری فعال هر روش تدریسی را شامل می شود که دانش آموزان استثنایی را در فرآیند یادگیری درگیر می سازد. روش های تدریس فعال خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه به روش هایی اشاره دارد که بتواند فعالیت های دانش آموزان استثنایی را در این مبحث تقویت و یادگیری را به یک جریان دوسویه تبدیل نماید. مثل بحث گروهی، ایفای نقش، حل مسئله و... نتایج استفاده از این روش ها هم از سوی دانش آموزان استثنایی و اولیای آنها و هم از سوی راهبر آموزشی و تربیتی بازخورد مثبتی داشته است که این امر نیز نشان دهنده ی اثرگذاری روش های مذکور است. بنده در سال تحصیلی اخیر در حال خدمت به دانش آموزان استثنایی هستم. در این اقدام پژوهی بنده با توجه به شرایط و وضع موجود به مسئله مورد بحث پرداخته و سعی نمودم به وسیله راهکارهای خلاقانه و دانش آموز محور پژوهش عملی خود را پیش ببرم. یافته های اقدام پژوهی نشان می دهد که فاکتورهای مورد بحث ارتباط عمیق و غیر قابل اجتنابی با هم دارند و رابطه معناداری بین داده های پژوهش وجود دارد. با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت نظرات پژوهشگران رشته خیاطی پیرامون مقوله های ارائه شده در این رابطه کاملا صحیح و مبتنی بر واقعیت است. از این رو پیشنهاد می شود مباحث الگوهای برتر تدریس خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه و یادگیری گروهی و مشارکتی در خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه در مراکز آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی مطرح گردد و نتایج تحقیقات به صورت پروپوزال های نظری ارائه گردد.

کلیدواژه ها:

دانش آموزان استثنایی ، روش تدریس فعال ، خیاطی و دوخت سرویس آشپزخانه ، یادگیری