تتحلیل چندسطحی رابطه ادراک مهارت های تشخیصی معلم، سطح چالش انگیزی کلاس، کیفیت تدریس معلم و مهارت های مطالعه ریاضی با عملکرد ریاضی در دانش آموزان پایه نهم

هدف پژوهش حاضر، تحلیل چندسطحی رابطه ادراک مهارت های تشخیصی معلم، سطح چالش انگیزی کلاس، کیفیت تدریس معلم و مهارت های مطالعه ریاضی با عملکرد ریاضی در دانش آموزان پایه نهم بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و به صورت تحلیل چندسطحی بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانش آموزان پایه نهم پسر و دختر دوره متوسطه اول شهرستان کهگیلویه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود که از میان آن ها، نمونه ای ۱۰۰۰ نفری (۵۰۰ پسر و ۵۰۰ دختر) به روش تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای پژوهش، از پرسشنامه ارزیابی کلاس Gartner، مقیاس ادراک دانش آموزان از فعالیت های کلاسی Gentry and Springer، مقیاس کیفیت تدریس Kyriakides et al.، مقیاس مهارت های مطالعه ریاضیHopper و نمره های نوبت اول درس ریاضی دانش آموزان استفاده شد. داده ها به کمک مدل سازی خطی سلسله مراتبی (HLM) تحلیل شد. نتایج تحلیل چندسطحی نشان داد متغیرهای سطح ۱ (مهارت های مطالعه ریاضی) و سطح ۲ (میانگین مهارت های مطالعه ریاضی کلاس، ادراک مهارت های تشخیصی معلم، سطح چالش انگیزی کلاس و کیفیت تدریس معلم) به طور مثبت و معنی دار، پیش بین عملکرد ریاضی بودند. تعامل متغیرهای سطح ۲ (میانگین مهارت های مطالعه ریاضی کلاس، ادراک مهارت های تشخیصی معلم و سطح چالش انگیزی کلاس) با شیب رابطه مهارت های مطالعه ریاضی و عملکرد ریاضی معنی دار بود. همچنین، تفاوت عملکرد ریاضی در بین کلاس ها و تفاوت کلاس ها از لحاظ شیب مهارت های مطالعه ریاضی و عملکرد ریاضی معنی دار بود. بر اساس تحلیل چندسطحی در این پژوهش می توان نتیجه گرفت توجه به ارتقاء مهارت های مطالعه ریاضی دانش آموزان و متغیرهای کلاسی (میانگین مهارت های مطالعه ریاضی کلاس، ادراک مهارت های تشخیصی معلم، سطح چالش انگیزی کلاس و کیفیت تدریس معلم) منجر به بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان و نگرش مثبت آن ها نسبت به این درس خواهد شد.

کلیدواژه ها:

سطح چالش انگیزی ، کیفیت تدریس ، مهارت های تشخیصی ، مهارت های مطالعه